9.2　典型题详解

一、选择题

1．幼儿园与小学教育衔接的焦点和重点是（　　）。

A．让幼儿熟悉小学的环境、规章制度和课程

B．多教幼儿读写算算，让幼儿做好学习方面的准备

C．锻炼幼儿的体魄，培养幼儿独立生活能力

D．促进幼儿在原有基础上向新的阶段发展，培养幼儿自身的适应力

【答案】D

【解析】促进儿童在原有基础上向新的阶段发展，培养幼儿自身的适应能力，是解决幼儿园与小学衔接的焦点。解决幼儿园与小学衔接问题应从提高孩子自身的适应能力人手，应把提高孩子的内在适应能力作为幼儿园与小学衔接工作的核心。

2．有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了（　　）指导思想。

A．长期性而非突击性

B．整体性而非单项性　

C．多样性 

D．均衡化

【答案】B

【解析】幼小衔接工作要坚持整体性而非单项性的原则。因为幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面进行，不应仅偏重某一方面。题中所说现象只注意到了幼儿“智”这一方面的发展，而忽视了其他方面，这就违背了“整体性而非单项性”的指导思想。

3．下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是（　　）。

A．睡眠不足　 

B．情绪低落　  

C．人际关系不良　

D．经常感冒

【答案】D

【解析】幼儿入学后的适应性问题主要表现为身体方面的睡眠不足、身体疲劳、体重下降等现象；心理方面的精神负担重、心理压力大、情绪低落等现象；社会性方面的人际交往不良、人际关系紧张等。经常感冒属于疾病范畴，不属于适应性问题。

4．（　　）是幼小衔接工作取得成功的保证。

A．提高广大教师的素质 

B．提高幼儿入学后的适应性

C．加强家、园、学校和社区力量的相互配合　 

D．培养幼儿对小学生活的热爱和向往

【答案】A

【解析】教师工作在教学第一线，他们在学校与学生接触得最多，更容易去了解每位学生的情况。在教育学生的过程中，教师的素质起着很大的影响。教师素质高，就会有较高的观察力、处理问题等的能力，能较好地做好幼小衔接的工作。

5．在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象要求在幼小衔接工作中要（　　）。

A．帮助幼儿做好入学前的学习准备

B．培养幼儿的规则意识和任务意识

C．培养幼儿的主动性　   

D．培养幼儿的独立性

【答案】B

【解析】幼儿入学后学习成为必须完成的任务，但由于幼儿园时期幼儿所需完成的任务性东西不多，他们一时难以确立这样的任务意识，题中反映的现象就说明了这一点。所以，为避免这种问题，幼儿园应当注意培养幼儿的规则和任务意识，特别是在大班阶段，以做好幼小衔接工作。

二、填空题

1．幼小衔接是根据______，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础。

【答案】幼儿过渡期身心的特点

2．幼儿入学后的适应性问题主要表现在______、______、______三方面。

【答案】身体；心理；社会性

3．幼儿园实施有效衔接工作的指导思想是长期性而非突击性、整体性而非单项性、______。

【答案】培养入学的适应性而非小学化

4．幼儿的学习准备是着眼幼儿______的需要，发展他们______，并在此过程中，帮助他们打下今后学习的基础。

【答案】终身学习；基本的学习素质

5．当前在幼小衔接工作中存在一种误区，即小学化倾向严重。这主要表现为：提前让幼儿学习小学的教材；______。

【答案】用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿

三、简答题

1．简述幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。

答：幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想主要有以下三点：

（1）长期性而非突击性

幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。

（2）整体性而非单项性

幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。

（3）培养入学的适应性而非小学化

在幼小衔接工作中的另一误区就是小学化倾向严重。有些教师认为，要与小学搞好衔接工作就要提前用小学的教育方式对待幼儿，让幼儿园像小学。这主要表现为两个方面：一是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字、提前学习小学的数学知识等，使幼儿园的教育内容不是幼儿熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。二是用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿。如用小学式的上课取代幼儿的基本活动——游戏；教师长时间用言语讲授的方式进行知识灌输，追求立竿见影的短期学习效果等等。这些做法，严重违背了幼儿的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。

幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养幼儿适应新环境的各种素质，帮助幼儿顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。

2．简述幼儿入学后的适应性问题，并谈谈解决这些问题的意义。

答：（1）幼儿入学后的适应性问题

幼小不衔接造成了幼儿入学后各方面的问题，严重影响身心发展。其中，幼儿入学后的适应性问题主要表现为：

①身体方面的睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象。

②心理方面的精神负担重、心理压力大、情绪低落、自信心不足、学习兴趣降低等现象。

③社会性方面的人际交往不良、人际关系紧张等现象，有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪等。

这些问题如不能很好解决，不仅会严重影响初入学儿童身心的健康发展，而且还会对其今后的学习和生活产生消极影响。

（2）解决幼儿入学适应性问题的意义

幼儿园与小学共同配合搞好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义非常重大。它既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为小学生在中高年级以及以后的学习和生活打下良好的基础，更为顺利实施九年义务教育，解决学生中出现的厌学、辍学等问题，进一步提高教育质量提供保障。因此，幼儿园与小学都要认真研究儿童的身心发展特点，共同做好衔接工作。

四、论述题

试述幼小衔接工作中应注意的问题。

答：幼小衔接问题不仅关系到幼儿入学的适应问题，还会对幼儿的终身发展产生深远影响。因此，教育工作者必须重视幼小衔接工作，并注意以下几方面的问题：

（1）进行幼儿园与小学教育的双向改革

幼儿园和小学双方要都把培养儿童的基本素质作为衔接工作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境与条件，搞好衔接工作。

（2）转变观念，提高教师素质，认真研究过渡期儿童的特点与发展需要，有的放矢地做好过渡期的教育工作

许多幼小衔接的研究结果证明，提高广大教师的素质是幼小衔接工作取得成功的保证。而提高教师素质的关键则在于转变旧有观念，提高教师对衔接意义的认识，加深广大教师对儿童过渡期特点的理解，从而使广大教师能够自觉研究过渡期每个儿童不同的发展特点及需要，有计划、有针对性地开展衔接工作。

（3）结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对性地进行幼小衔接工作

我国幅员辽阔，地区差异很大。各地区都要结合本地实际情况，立足于当地幼儿的具体情况，针对幼儿过渡中的最主要的问题有的放矢地进行教育。不可盲目照搬照抄别人的经验与试验成果。

有针对性地做好衔接工作还要求教师明确：尽管幼小衔接的“坡度”确实存在，但由于幼儿身心发展存在个体差异，因而并非每个幼儿面临的问题都是一样的。因此，在教育中必须因人施教，在面向全体的同时要照顾个体差异，对每个幼儿进行有针对性的教育，最大限度的改善每个幼儿在入学准备上的不足状态。

（4）加强家、园、学校、社区力量的相互配合

幼小衔接工作仅仅依靠幼儿园或小学单方面的力量是不够的，幼儿园、小学、家长、社区必须互相配合，形成影响幼儿成长的教育合力。目前，不少家长在有关儿童入学准备问题上，存在各种不正确的认识。如有些家长反对幼儿园以游戏作为基本活动，认为孩子在幼儿园整天玩，进入小学后不能很快适应小学生活，把入学准备片面地理解为认字、做数学题，对入学前的健康准备及社会适应能力的培养重视不够等。由此原因造成的教育来自家长的压力可能对幼儿园的衔接工作构成很大冲击。因此，做好家长工作，转变家长观念，使家长掌握正确的态度与方法，与幼儿园与小学共同配合搞好过渡期的教育是十分必要的。

此外，在整个衔接工作中，全社会对教育的支持，对儿童的关心也是不可缺少的。幼儿园与小学应加强与社区的沟通与协作，大力宣传做好衔接工作的重大意义，使全社会对此都达成共识，共同配合，做好衔接工作。