8.2　典型题详解

一、选择题

1．（　　）是目前我国家园工作中最常用的一种形式。

A．开放日制度　 

B．家长接待日

C．家访 

D．电话联系

【答案】A

【解析】托儿所、幼儿园的开放日活动是目前我国家园工作中最常用的一种形式；家访是进行家长工作的一种重要而有效的方式；电话联系是家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式。

2．现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（　　）。

A．朋友关系　　　

B．伙伴关系

C．合作关系　　　

D．对立关系

【答案】B

【解析】现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是伙伴关系。这种伙伴关系存在于家庭和学校之间，是面向整个家庭，而不是孤立地针对个别儿童。这种伙伴关系强调了家长和教师的平等性，肯定了家长的潜能和作用。正是教师和家长共同活动，促使家长之间相互作用，从而有利于家长的关系融洽而形成家长教育群体。反过来，这个群体有效地作用于教师，使伙伴关系进一步发展。

3．社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的（　　）。

A．中国　　　

B．英国

C．丹麦　　　

D．美国

【答案】D

【解析】社区教育起源于丹麦。1844年丹麦教育学家科维隆在乡村建立了国民高等教育学校，是成人教育形式的社区教育。19世纪末芝加哥设立社区学院，培养适应美国工业发展需要的实用技术人才。社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的美国。当时战后300万美国退役军人进入新建的社区学院学习，为战后的经济发展准备人才。

4．我国的（　　）中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。

A．《幼儿园教育纲要》

B．《幼儿园工作暂行管理条例》

C．《幼儿园工作规程》

D．《幼儿园暂行教学纲要》

【答案】C

【解析】我国的《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。

5．社区教育成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠、互利的一体化教育，始于（　　）。

A．第一次世界大战以后　

B．20世纪90年代

C．20世纪80年代　

D．第二次世界大战以后

【答案】D

【解析】社区教育始于第二次世界大战以后，20世纪70年代成为构建终身教育体系、迈向学习化社会的重要途径和手段。

二、填空题

1．______是社会最基本的单位，也是幼儿成长最自然的生态环境。

【答案】家庭

2．______是幼儿园向家长汇报幼儿园工作，反映幼儿情况，发动家长配合幼儿园工作的家园联系形式。

【答案】家长座谈会

3．幼儿园教育与社区的配合是______的要求和______的必然。

【答案】社会发展；幼儿教育发展

4．幼儿园是专门的教育机构，按《幼儿园工作规程》的规定，负有______、______的责任。

【答案】“主动与幼儿家庭配合”；“建立幼儿园与家长联系的制度”

5．幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与______密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。

【答案】幼儿家庭所处的社区

三、名词解释

1．家长学校

答：家长学校是以婴幼儿、中小学生家长为主要对象，以传授家庭教育的科学知识和方法为主要内容的一种业余教育形式。任务是促进家庭教育观念的更新；配合学校教育的实施；帮助家长掌握家庭教育的现代科学知识和方法；为子女的成长造就一个适宜的家庭教育环境。一般多由中小学校、妇联、妇幼保健院（所）、家庭教育研究会等部门兼办。办学经费自行筹措，办学形式灵活多样。如按学员的学习时间分，有“星期天家长学校”、“家长夜校”、“农闲家长学校”等；按教育对象分，有“母亲学校”、“爸爸学校”、“乳儿家长学校”、“后进生家长学校”等。按层次一般分成两大类：一是学前子女家长学校，对象为子女是6周岁～7周岁以下的家长，教学内容有优生、优育、幼教知识及有关家庭教育的科学知识；二是在学子女家长学校，教育对象为中小学学生家长，教学内容多是根据各学龄学生的生理、心理特点，教育和教学要求，组织家长学习教育学、心理学，掌握辅导子女学习和培养子女良好心理素质的方法。教学形式主要采用讲座的方式进行。

2．社区文化

答：社区文化是学校文化之一，是社区内物质、制度及心理文化的统称。其范围甚广，从最小的邻里到大城市都可包括在内。社区环境影响学生，因而影响学校文化；影响学校教育设施，因而影响学生的成就与行为；学生长期在社区中生活，将受社区影响所形成的价值观及行为带入学校，影响学校文化的性质。学校是社区机构，教育方针、内容、措施及方法等，都受社区文化环境的影响，为社区培养人才，对社区文化产生良好影响。

四、简答题

1．简述家庭教育的有效方法。

答：家庭教育的有效方法如下：

（1）细心观察

做父母者要具备敏感的洞察力，学会观察自己的孩子，通过观察了解孩子的喜怒哀乐，兴趣爱好，情绪变化等，再从中分析背后的原因，有的放矢地教育孩子。因此父母应该能够敏感地、迅速地觉察到孩子的变化和需要，把握有效的教育时机，对孩子进行引导和教育。

（2）满足兴趣

孩子的学习更多的是凭兴趣，家长要顺应孩子的这个天性，多角度地经常不断地培养孩子的兴趣。由于孩子尚处于人生的起步阶段，其兴趣的定位不宜过早，过急，过窄。而应当力求使孩子的生活、学习和游戏的内容多样化，尽最大可能培养孩子宽泛多样的兴趣。这样不仅有利于孩子在多种体验和感受中奠定个人兴趣的基础，而且促进了孩子多种智力因素的潜能的发挥。

（3）动手多练

儿童的智慧是从运动操作中获得的。他们在活动中不仅学习操作技能，而且产生兴趣，激发愉快的情绪。因此父母应该给予孩子机会参加活动，在动手动脑中得到发展。

（4）游戏学习

对于学龄前儿童来说，游戏是最好的学习方式。通过游戏孩子可以锻炼肌肉和骨骼，动手操作和探索，学习社会交往，体验成功，获得自信。游戏就是最好的家庭教育形式，家长要充分地运用游戏这个教育手段和法宝。

（5）鼓励成功

多鼓励、少指责被认为是成功的父母之道。对孩子的行为表现做出肯定、赞赏或鼓励，都将增进孩子的勇气和信心，带来积极情绪。鼓励对孩子的成长起着积极作用，但并非可以滥用鼓励，要因人因事地采用。家长在采用鼓励的方法时应该以精神鼓励为主，有控制地使用物质鼓励；对年龄小的孩子可以多用，对怯懦的孩子也要多用，对于能力强的孩子则要慎用，对于大孩子则不必事事鼓励了。

（6）晓之以理，动之以情，导之以行

学龄前儿童处于人生的第一个阶段，在学习行为规范的过程中，他们常常会出现言行不一、行为反复的特点。家长在对孩子讲清道理的同时也要激发孩子的情感，并不断督促孩子的正确行为，让孩子在不断的行为练习中掌握行为规范。

（7）巧用提示

事先提示是在孩子活动之前向孩子提出一定的满足性目标；或向孩子提出一定的活动注意事项。家长在运用提示时要有针对性，即在细心观察的基础上针对孩子容易发生的问题作提示，提示可以和孩子商量以后做出。由于孩子参与了意见，受到了尊重，使得提示的作用更显成效。需注意的是，提示要有重点，不可太多，以免引起孩子的反感。

（8）公平适度

在教育子女的过程中，只有站在公正的立场上，父母的表率作用才能发挥效果。父母对孩子提出的一些要求和规范，父母自己首先要做到。孩子做了错事要循循善诱，以理服人，不要当着众人的面大声训斥。孩子遇到挫折，不要挖苦嘲弄，要正面引导鼓励。只有这  样公正地对待他们，孩子才会心甘情愿地接受成人的决定，赢得孩子对家长的尊敬，同时在这个过程中，他也能逐渐学会公正地对待别人。

（9）做轻松的父母

父母要调整自己的心态，做轻松的父母：

①父母应该在教育孩子的同时，也留出自我发展的空间和时间，不要让孩子占据自己所有的生活而迷失了自己。父母也应该让孩子知道，父母也有自己的事情和工作要做，不能随意打扰别人。

②信任孩子。父母要充分相信孩子，相信他们有能力去面对现实世界，并放手让孩子独立地面对和处理一些事情。为孩子提供施展才能的机会，对于孩子遇到的挫折和失败应该看作是正常的，多进行安慰和鼓励，帮助他们找出原因，这样他们就会建立起自信和乐观的态度，为他们个性和独立性的成长打下良好的基础。

③体味孩子给父母带来的欢笑和快乐，和孩子一起享受生活的乐趣。在这样的心态下，父母和孩子都有了更多的自由和发展空间，家庭气氛也因此轻松了很多。

2．简述幼儿园与社区合作的两类方式。

答：作为社区中的幼儿园，与社区合作是其发展的必然要求。幼儿园与社区合作的方式主要有如下两类：

（1）请进来的方式

即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源。具体而言，可以采取以下方式：

①请社区里的人员为孩子开展活动。如请清洁工人讲环保的重要性和方法，请工厂的工人讲机器操作的技术，请农民讲种植的艰辛和现代的种植技术等等，以增长幼儿的见识。

②利用社区的物、景和设施教育孩子。幼儿园可在社区寻找和利用教育所需的玩教具材料和场所，以扩大幼儿的生活和学习空间，丰富幼儿的社会知识和自然知识。

③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。如社区树新风活动、节日活动、募捐、帮助孤寡老人和贫困孤儿等事，都具有教育的意义。

（2）走出去的方式

幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务。当前我国这种社区活动形式主要有如下几种：

①建立儿童活动机构。如儿童玩具室（馆）、儿童图书室（馆）、儿童或母子俱乐部、婴幼儿室、节假日活动室、儿童游戏室（或场），这些机构的服务对象主要是儿童。

②开展流动幼儿教育服务。对城市，尤其是边远地区的农村的散居儿童，一般适于提供这种非正规的幼儿教育。

③建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动。该机构及其开展活动的对象主要是幼儿家长。

④与社区机构联手，优化社区环境的活动。该类活动尽管不直接为幼儿和幼儿家长服务，但其最终目的是为了净化社区，为幼儿的健康成长提供良好的生态环境，改善幼儿园与社区各部门、居民之间的关系。

五、论述题

试述家园合作对幼儿园教育的意义。

答：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要，具体包括以下几个方面：

（1）家园合作是人的发展的需要

人不可能脱离社会、脱离他生长的社会群体而独立成长的。家庭、幼儿园是孩子最早接触的社会文化环境，它对儿童发展所起的作用是任何其他因素所不可比拟的。因此，幼儿教育必须从幼儿在家庭、幼儿园特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关社会群体力量，共同促进幼儿的发展。

（2）家园合作有利于家长资源的充分利用

家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一个老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

（3）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展

幼儿园教育与家庭教育在目标和方向上是一致的，都必须根据国家教育方针，为培养全面发展的高素质人才奠定良好的基础。教师、家长均作为教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，促进幼儿的健康和谐发展。

综上所述，家园合作不管是对幼儿园的发展来说，还是对幼儿的发展来说都是非常重要的，不可缺少的。家庭和幼儿园要充分认识到这一合作形式的重要性，发挥其作用，促进幼儿园教育和幼儿自身更好地发展。