6.2　典型题详解

一、选择题

1．在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是（　　）。

A．会识别左右  　

B．会识别材料的形体、大小、颜色

C．会识别高低、宽窄、厚薄　 

D．会识别轻重、长短、前后

【答案】A

【解析】教师在指导儿童结构游戏时要注意，幼儿园大班儿童应学会的结构知识和技能有：会区别左右，在建造技能上，要求他们建造的物体比中、小班幼儿更加精确、整齐、匀称，物体的结构更加复杂和富有创造性。会使用辅助材料装饰建造物体，会合作建造物体。

2．以下几种游戏中，（　　）属于创造性游戏。

A．智力游戏　 

B．体育游戏

C．音乐游戏　 

D．角色游戏

【答案】D

【解析】1981年我国颁布的《幼儿园教育纲要》指出幼儿园游戏可分为创造性游戏（包括角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。

3．（　　）是判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件。

A．教师是否给予指导　 

B．是否有明确的目的

C．活动是否多样化 

D．幼儿是否在自主活动

【答案】D

【解析】幼儿游戏的特点之一表现在：游戏是幼儿的自主活动。如果幼儿在进行游戏活动时，教师明显的控制活动的内容、形式和进程，那么游戏的成分就大大降低了，甚至成了教师积极导演、幼儿被动参与的“一台戏”。这就违背幼儿游戏的特点，也就不是幼儿的游戏。所以，在游戏中，教师要确保幼儿是在自主性地参与活动。

4．小红在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大声哭叫，下列哪种处理方式最为合理？（　　）

A．立刻制止小红哭叫，力图尽快恢复秩序

B．察看小红是否受伤，同时不制止他哭，让他把内心的恐惧发泄一下

C．马上寻找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小红

D．旁观

【答案】B

【解析】儿童在游戏中发生了意外后往往对于某一活动产生了惧怕的心理，在这种情况下，教师要帮助他们进行自我疏导工作。如，让儿童大声地哭泣，把内心的恐惧或委屈发泄出来。选项B的做法是最为合理的。

5．“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（　　）的体现。

A．游戏化方法　 

B．生活化方法　 

C．移情法　 

D．直接法

【答案】A

【解析】在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动，这就是教育活动游戏化。“寓教于乐”是教育游戏化的体现。

二、填空题

1．______是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。

【答案】游戏

2．幼儿对游戏的假想表现在：对游戏角色的假想、______、______。

【答案】对游戏材料的假想；对游戏情景的假想

3．幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：学习的目标是______；学习方式是潜移默化的；学习的动力来自______。

【答案】隐含的；幼儿内部

4．在游戏中，只有幼儿有了一定的自主性，才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以______为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。

【答案】自主性

5．为了实现幼儿园教育的任务、目的，采用______的形式进行教学，我们通常把这种活动称为教学游戏或游戏化教学。

【答案】游戏

三、名词解释

1．创造性游戏

答：创造性游戏是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包含有角色游戏、结构游戏和表演游戏等。不同类型的创造性游戏在促进儿童社会性、认知和情感等方面的发展具有重要意义。通过开展角色游戏能够使儿童获得社会性发展，体会人与人之间的交往关系，发展儿童的情绪，满足其控制环境的欲望；结构游戏中，儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活，认知能力、动手操作能力、与人合作能力和想象创造力等都能够得到极大的发展。

2．角色游戏

答：角色游戏亦称“象征性游戏”，是一种创造性游戏。在这种游戏中，幼儿通过扮演各种角色，用语言、动作、表情无拘束地表现对周围生活的认识和体验。其特点包括：①独立自主性。即游戏的丰题、情节和玩法由幼儿按自己的意愿设计。②特殊的想象活动。在想像的条件下，真实地反映现实生活，把虚构性与真实性巧妙地结合起来，以一物品代替多种物品，在主题、情节、角色各方面均富有创造性。其结构包括：角色的扮演，角色是游戏的中心，通过扮演角色反映周围的现实；对游戏情景和物品的假想，即以游戏中的意义看待实物，学会以表象代替实物，如将活动室当作大海；对游戏动作的假想，游戏的动作是概括的动作，可给以充分想象。角色游戏有助于培养幼儿的主动性和独立性，关心和尊敬他人等优良品质，学习待人接物的正确态度和方式，从而体验人与人的关系，逐渐培养交往能力。是进行全面发展教育的有力手段。

四、简答题

1．简述游戏化方法的注意事项。

答：游戏是幼儿生活的重要组成部分，实施幼儿教育的正确途径与方法应该是全面采用游戏化方法，做到教育活动游戏化和游戏活动教育化。游戏化方法的注意事项如下：

（1）采用游戏化方法要注意“发展适宜性”原则

教师要根据儿童在游戏能力方面的年龄差异和个体差异，因人而异、因地制宜地开展游戏化教育。

（2）明确游戏规则

游戏都有规则，只不过有的规则明显，有的隐蔽。游戏规则是根据游戏目的以及教育活动的目的而提出的，它能在游戏中起组织、约束、调整儿童游戏行为和相互关系的作用。孩子们为了玩，愿意遵守规则。教师可借此机会培养儿童良好的行为习惯和规则意识。

（3）教师应掌握指导游戏的技能

对游戏的指导是一门艺术，它是建立在教师的爱心的基础上的。这种爱应该表现为对孩子的仔细观察、了解和尊重，表现为教师作为孩子的游戏伙伴而平等地参与游戏。

（4）创设游戏角

游戏角是孩子游戏的小天地，是他们心目中的天堂。要给孩子们安排一个玩具箱或玩具柜，最好能给他们一个玩具角，使他们有一个自己的游戏王国。在这个天地里，要求他们做小主人，爱护玩具，场地整洁，培养责任感和劳动技能。当然做这工作是容易的。教师要记住，一要对孩子严格要求，二是教会孩子整理技能，三要运用表扬与批评、鼓励与惩罚相结合的手段去督促他们的行为，四要学会有耐心和坚持。

2．如何树立正确的游戏教育观？

答：游戏在幼儿生活中居于重要地位，是幼儿的正当权利，是学前教育的基本活动，我们应对游戏树立正确的观念。要树立正确的游戏教育观首先必须树立以下观点：

（1）游戏是儿童的正当权利

幼儿在生理上发育还很不成熟，他们以游戏为生命，游戏是他们生活的方式、学习和工作的方法。因而，有游戏生活的幼儿才能称得上是真正的幼儿，也只有在游戏生活中成长的幼儿才会是身心健康的幼儿。游戏是儿童的正当权利，这是教师、家长都必须明确认识到的，也是其必须坚持的观念。

（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一

由于婴儿游戏水平反映着他们的身心水平，因此，会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的。教师在评价儿童的时候应该把游戏能力也当作一项重要的指标。

（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习

游戏是早期教育的最佳方式。游戏恰好能够激发儿童的兴趣，促使儿童情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学生的持久热情，从而终身受益。而一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，游戏是促进婴幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。

五、论述题

如何确保幼儿有充足的游戏时间和良好的户外环境？

答：游戏是幼儿的基本活动，它可以促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。因此，教师要保证幼儿每天有充足的游戏时间，并为其提供良好的户外环境。教师要做到这一点，就要注意以下几方面：

（1）给幼儿充足的游戏时间

幼儿在2岁以后逐渐开始了游戏活动，他们除了睡眠以外，大部分时间都是在游戏中度过的。另一方面，无论是哪些游戏都需要充足的游戏时间去探索和尝试。只有充足的时间，儿童才可能真正投入、探索和享受游戏的快乐。如果游戏时间仓促，幼儿无法深入了解玩具的特性和玩法，会降低游戏的作用，也会阻碍幼儿对游戏的兴趣。

在幼儿园的每日生活中，游戏是主要的活动。游戏是教育的主要途径，也是孩子学习的最佳途径。教师应该坚定信念，把游戏作为幼儿的主要活动。在幼儿园里，既要给幼儿比较充分的自由游戏的时间，又要以游戏的方式去组织幼儿的教育教学活动，真正使游戏成为教育的基本活动。教师必须尽可能地利用一日生活的各个环节，开展自选游戏，以保证充足的游戏时间。

（2）户外游戏环境的创设

创设良好的游戏环境是教师组织和指导幼儿游戏的重要一环，具体包括以下几个方面：

①场地是幼儿游戏必须的空间条件。户外游戏场地是幼儿户外活动的空间。室外的游戏场地要平坦，有遮荫处，不要远离活动室。各个班级最好有专用的游戏场地，同时全园也要有公用的游戏场地。游戏场地放置一些大型的设备和用具，如体育游戏的大型器械和玩具、大型积木等。室外场地的布置要合理，以不妨碍儿童奔跑、活动为原则，避免因设备密集而妨碍幼儿的活动和发生不安全的问题。

②户外活动时间的保障。《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于两小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时。由于各个地区、各季节的气候各不相同，要因地制宜，尽可能让幼儿有更多的时间在户外活动。

总之，教师要确保幼儿有充足的游戏时间和良好的户外环境，就不能忽视上述几个方面。当然，教师也要根据实际情况，灵活运用各种方法，选择适当的游戏和户外环境，在保证游戏时间和良好的户外环境基础上，提高游戏活动的质量，促进幼儿更好地发展。