第三节　对外汉语教学的学科框架

1对外汉语教学研究有哪四个层面？它们之间的关系怎样？

答：（1）对外汉语教学研究的四个层面

对外汉语教学属于应用语言学研究范畴，它是语言学、心理学、教育学、计算语言学和现代教育技术的交叉地带。

对外汉语教学包括四个层面的研究：

①本体论，即从事汉语本体研究，其理论基础为语言学。

②认识论，即从事汉语习得与认知研究，其理论基础是心理学。

③方法论，即从事教学理论与方法研究，其理论基础是教育学。

④工具论，即从事现代科技手段应用于教学与学习的研究，其理论基础为计算语言学和现代教育技术。

（2）四者间关系

我们认为应走出对外汉语教学研究的单向模式，走向四个层面研究相结合的系统研究格局，研究思路与研究视野应有开拓性、原创性，把对外汉语研究看成一个系统工程。

①本体论，即从事汉语本体研究，其理论基础为语言学，主要解决教什么的问题。

②认识论，即从事汉语习得与认知研究，其理论基础是心理学，主要解决如何学的问题。

③方法论，即从事教学理论与方法研究，其理论基础是教育学，主要解决怎样教的问题。

④工具论，即从事现代科技手段应用于教学与学习的研究，其理论基础为计算语言学和现代教育技术，主要说明用什么技术手段的问题。

总之，各领域间是相通的，不是封闭的。四者间是相互联系、相互影响的。

2作为第二语言的汉语本体研究有何特色？

答：对外汉语教学既是一种汉语教学，又是一种外语教学，即作为第二语言的汉语本体研究。研究“对外汉语”与研究作为母语的汉语在目的、内容、方法、手段上均有很大的差别。

（1）旨在培养外国友人的汉语交际能力

研究对外汉语的目的，在于让学习者掌握汉语语音与韵律，了解汉语词语用法与搭配习惯，明白造句原理与句子组装规则以及正确、得体的汉语表达方法，从而养成新的语言习惯，培养学习者的汉语交际能力。

（2）内容上要求阐明汉语与其他语言的共通之处并揭示汉语的独具特点

对外汉语教学过程中特别应点明学习者在学习过程中可能遇到的难点。

（3）研究方法多用语言对比分析、教育测量与统计等

这种作为第二语言或外语的汉语研究，体现了本学科的研究特点，是学科基础理论研究的重要组成部分，是“本”。