第四节　对外汉语教学的课程与课程设置

1对外汉语教学的课程有什么特殊的含义？

答：对外汉语教学是一个特殊的学科，它是对外国人进行的、把汉语作为第二语言的教学。这一学科性质决定了对外汉语教学要以培养汉语交际能力为目标，以技能训练练为重点，将语言知识转化为语言技能。因为学习语言不是学一种知识，而是学一种技能。同样，对外汉语教学的课程也必须要反映语言、语言学习和语言教学的规律，要体现不同于一般学科的教学内容和教学方法。

对外汉语学科的性质和任务决定了其至少包括以下几个含义：

（1）课程即学习过程，即语言的内化过程

对外汉语教学的课程是学习者学习和习得汉语的主要途径。与母语习得的社会化过程不同，第二语言学习过程主要是通过课堂学习这一形式来实现的，课程本身应当反映这一过程并且能够部分地实现这一过程。课程是学习者发现汉语规律、寻求汉语规律、并对原有语言规则系统进行重组和内化的保证。

（2）课程即有计划的教学活动

对外汉语教学的课程应该有侧重地指向任务活动。言语技能的获得和语言交际能力的培养是通过教学活动来实现的，只有通过大量、反复的技能训练，学习者才能学会第二语言。语言教学的课程本身应当就是一系列有目标、有计划、有组织的活动组合。教学活动包括语言操练活动、技能训练活动、模拟交际活动、语言实践活动等等。

（3）课程即教学科目

对外汉语教学的课程应当反映语言学习所必需的知识结构，其教学科目以细化和分解本学科内容为主，如汉语语音、词汇、语法、汉字知识等，或独立成为科目，或结合组成科目。同时相关的人文知识和国情知识以及其他学科的内容也可以作为教学科目列为课程。这些教学科目主要以讲授为主。

（4）课程即文化意识的再造

对外汉语教学的课程包括文化对比和跨文化意识培养的含义。第二语言学习一般是在学习者的认知能力、社会能力和文化意识已经基本形成的情况下进行的，而母语与目的语之间的文化差异，以及这一差异给学习者在语言学习过程中造成的文化不适应症，都需要我们在课程中予以重视和解决，虽然解决的办法有时是隐性的。实际上，第二语言教学在进行语言教学的同时也在进行着文化内容的教学，语言交际能力的培养从另一个角度讲其前提就是跨文化意识的培养，解决这些问题，对外汉语教学的课程责无旁贷。

2对外汉语教学的课程研究有哪些特点？

答：对各类各门课程的研究，是对外汉语教学研究中最广泛的课题之一。许多学者的研究涉及综合课、专项技能课和其他各类课程，并深入到对各教学阶段的课程特点和一些实验课程的研究。这些研究对课程的任务或目标、课程的内容特点、课程的实施以及课程的评价都作了比较全面细致的分析。

对外汉语教学的课程研究的特点主要包括：

（1）综合课的技能培养取向

综合课也称为精读课。现代综合课则具有明显的技能培养倾向。综合性既体现在教学内容上，也体现在技能训练方式上。传授语言知识和规则可以看作综合课的首要任务或基础性任务，但它的核心任务还是语言技能的训练，是以听说技能为重点，包括听说读写各项技能的综合训练。

（2）专项技能课的微化训练倾向

技能就是语言的听、说、读、写能力。随着对言语技能的深入研究，技能的细化分解成为可能，专项技能课越来越倾向于针对各项能力的微技能训练。微技能训练就是把各项言语技能划分为更小的微技能，通过对其中一些主要微技能项目的逐一训练和对相关微技能项目的组合训练，促进该项技能的整体提高。

（3）各类课程的口语交际能力中心化倾向

口语交际能力中心化倾向是指各类课程大多以口语交际能力为出发点或落脚点。对外汉语教学虽然突破了单一课型的局限，实行分技能设课，而且课程门类根据教学和学习的需求也在不断丰富，但各类课程大多将课程目标具体地指向口语交际能力的培养。这些课程或以口语交际能力为教学重点，或采用口语与其他知识和技能结合教学的方式，各项练习也大多集中于或最终落实到口语练习上。

（4）课程的活动化倾向

课程的活动化倾向体现在课程内容的活动取向、课程教学的活动化方式以及活动性课程的设置等方面。语言学习的特点决定了课程除了要向学生呈现内容，更重要的是让学生积极参加语言活动，通过一系列有意义、有计划的活动提高语言的应用能力和实际交际能力。对外汉语教学的课程特别注意与实际生活的联系，注重学以致用、学用平衡，强调学生在学习中的主动性。

（5）课程与教材一体化倾向

课程不仅体现为具体的教材，而且深受教材水平的制约，课程与教材的一体化趋势越来越明显。许多学者研究课程是通过研究课程所使用的教材而进行的，许多教学形式的课程设置也重点以教材的教学效果和教材的适用程度来考虑，而且教学设计人员、教育者和学习者对教材的关注也远远超过对课程本身的关注，不少新设课程和新的课程教学模式包括听说课、视听说课、实况听力课等等，都是通过教材的确立而普及推广的。

（6）课程的规范化倾向

课程的规范化倾向是对外汉语教学课程研究的一个特殊研究成果，也是对各类课程研究成果的一个全面性总结。有关这方面的问题我们将在下面的内容中进一步探讨。

3对外汉语教学的课程规范指什么？

答：对外汉语教学的课程规范主要包括以下几方面内容：

（1）对课程性质及课程特点的规范。主要是为课程定性、定位，阐述课程的一些基本的或主要的特点。

（2）对课程目标和课程教学要求的规范。主要是规定课程的教学目的和课程的具体任务，明确课程在知识、技能、能力等各个项目上的具体目标和教学要求。

（3）对课程内容的规范。主要是从语言要素、语用规则、技能、话题、知识等不同角度确定教学内容，并明确教学的重点。

（4）对课程教学环节和教学方法的规范。主要是对课程教学的基本的或主要的环节提出具体的建议，并对每个环节的教学提出具有典型意义和广泛适应性的方法。

（5）对测试进行规范。主要是对测试原则、测试方式和成绩评定方式进行规范。课程规范一般还针对该课程的某个或某些具体教学单元提供参考教案。