师：同学们，除了阴天你们每天都能见到太阳，太阳每天是从同一个地方出来的吗？

生：我认为太阳应该是从同一个地方出来的。

师：如何判断是不是同一个位置呢？

生：我们可以每天观察太阳出来的位置。

生：我们可以看看太阳的高度。

生：还可以看看太阳出来的方向。

师：如何辨别太阳的高度呢？

生：我们可以借助身边的树木和建筑的高度来比照。

师：换了一个地点怎么判断呢？是否可以不借助建筑，只借助自己的身体呢？

生：我们可以用眼睛看。

师：这不太准确。我们可以借助自己的手臂和拳头。现在，让我们一起来试试用拳头测量一下教室里国旗的高度。

生：(全部参与测量)

师：学会用自己的拳头来做测量工具，我们可以用“几拳高”来描述一天当中任何时候的太阳位置。

师：伴随着太阳出来的，还有物体的影子，你们观察过物体的影子吗？影子一般在什么方向呢？

生：影子一般在人的后面。

师：树的影子呢？

生：在树的后面。

师：楼房的影子呢？

生：在楼房的后面。

师：有没有同学见过影子跑到大树、楼房的其他位置呢？

生：有，我看到学校楼房的影子有时在西面，有时在北面。

师：也就是说物体的影子会发生变化。这种变化的原因是什么呢？

生：因为太阳的位置会发生变化。

师：太阳位置的变化和影子的方向变化、长短变化有什么样的联系呢？我们一起来做个小实验研究一下。我们用铅笔和橡皮代表建筑物，用A4纸做记录纸，把铅笔插在橡皮上，将橡皮放在A4纸的中间部位，然后把不同时间段铅笔影子的方向和长度都记录下来，看看有什么发现。

生：(在不同的时间段观察、记录)

师：一节课完成不了对影子的观察，需要我们利用每个课间休息时间进行观察和记录。小组内的同学可以进行分工，确保每次都有观察者记录。

师：同学们，星空是个神奇的空间，有很多奇妙的现象，如果你站在夜晚的旷野里，你能够辨别东南西北四个方向吗？

生：能。

师：怎样才能知道呢？

生：指南针可以帮助我们。

师：如果不用指南针，还有什么方法能帮助我们？

生：通过天上的星星。

师：是的。今天这节课，我们就一起来认识天空中的星星，了解星星的名称和其中的奥秘，能帮助我们知道方向。

师：夜晚观察星星需要几个基本的条件：首先要在比较开阔的地方观察，在楼房里观察，视野会受到限制。其次要远离灯光明亮的地区。夜晚八点到九点是适合观察星星的时间，时间越晚观察效果越好。

师：怎样才能知道我们观察的星星是不是同一颗星星呢？

生：我们可以看它是不是在同一个方向。

生：我们可以看看它是不是在同一个高度。

师：同学们说得非常好，除此以外，我们还可以观察星星的亮度。有人把星空分成了88个区域，每个区域用动物或人名命名，比如大熊座和小熊座。今天我们就来认识大熊座中的北斗七星。北斗七星共有七颗星，外形像一个勺子(PPT出示北斗七星的图片)。你们猜猜看，北斗七星在天空中的样子一年四季有变化吗？

生：应该不会变化。

生：可能会发生变化。

师：我们来看看不同季节，北斗七星在星空中的位置。

生：我发现四季中北斗七星的方向不一样。

师：方向确实不一样，你们能够判断出它们分别是哪个季节吗？

生：(分组讨论不同指向的北斗七星与季节的联系，然后汇报)

师：我们可以根据北斗七星勺柄的指向来判断季节。勺柄指向东是春季，勺柄指向南是夏季，勺柄指向西是秋季，勺柄指向北就是冬季。

生：勺柄指向的东南西北，对应春夏秋冬。

师：是的，顺序是匹配的，这就是北斗七星的辨认规律。

生：(小组同学记忆辨认北斗七星的技巧)

师：利用北斗七星还可以辨识一颗非常著名的星星——北极星。由于它的位置一年四季几乎不会发生变化，所以它有夜间指路的作用。北极星属于小熊座，大家能看出北斗七星和北极星之间有什么联系吗？

生：(观察图片，讨论)好像看不出什么联系。

师：北斗七星的勺口最外侧两颗星和北极星是否在一条直线上？北极星距离北斗七星外侧的两颗星大概是几倍远？

生：大概是六倍远。

师：我们利用大熊座和小熊座之间的联系，可以清楚地认识北斗七星和北极星之间的联系。

师：最近一段时间，我们一起观察了天空中的星座。你们在观察的过程中，遇到过哪些困难，有哪些意外发现？

生：我观察了，但是看不清。

生：上周周末去老家，我发现天上的星星特别亮，但还是没找到北极星。

生：我发现很多星座与老师上课展示的星座对不上号，不能准确辨认。

师：是的，在茫茫的星空中要准确找到指定的星座不是件容易的事，需要有辨认技巧。技巧是在多次辨认的过程中训练出来的，经常观察就能够熟练。为了更好地交流星座观察，我们将在班级QQ群设立一个星座观察相册，当你观察到了认识的星座，就用手机拍个照，和大家分享。对于连续观察超过一个月的同学，老师将给他颁发小奖状；对于支持我们观察活动的家长，老师会写感谢信。

师：天空中有一弯明月悬挂着，有哪位同学知道，月亮哪些时间是圆的？

生：农历十五的晚上，月亮是圆的。

生：不仅是中秋节的十五，农历每月的十五，月亮都是圆的。

师：我们把看到的月亮的形状变化称为月相的变化。老师今天给大家带来了一些月相图片，你能把它们按照一定的顺序排列起来吗？

生：(小组交流讨论)

师：我们请一个小组的同学来介绍一下排列的顺序，其他小组同学思考，你是否同意他们的观点，为什么？

生：(上台介绍，不同小组之间展开辩论)

师：究竟哪个小组的观点是正确的呢？我们需要在实践中观察，绘出正确的月相变化图。老师提出一个要求：每天都要观察并记录，并且要求实事求是。

师：月相的变化就是月亮的形状发生变化。那么月亮本身会发生变化吗？

生：不会。

师：那为什么月相在不同的日子会有不同的形状呢？你觉得月相的变化是什么原因造成的，或者说月相变化与哪些天体有关呢？

生：月相的变化与月亮自身的运动有关。

师：你是说月球围绕地球公转，所以引起月相变化吗？

生：是的。

师：还有其他观点吗？

生：与太阳有关，月球自己是不会发光的，它只能反射太阳的光线。

师：好的，除了认为月相的变化与太阳、月球有关，还有其他观点吗？

生：也许与地球有关。

师：月相变化究竟是怎样形成的呢？今天这节课我给大家带来篮球、乒乓球、手电筒。我们用手电筒模拟太阳，用乒乓球模拟月球，用篮球模拟地球。我们将月球围绕地球运转，观察月球被太阳照亮的情况。

师：老师和一位同学先一起演示一遍。请大家观察，月球在公转过程中被太阳照亮的部分在哪里？

生：(上台指出被照亮的部分)亮面占到月球的一半。

师：当月球转到其他位置呢？亮面的大小有变化吗？

生：还是照亮一半。

师：对，无论月球围绕地球运转到哪个位置，太阳照亮月球的面积都是球体的一半面积。我们再来观察一个现象：在月球运转的过程中，从固定的位置观察，总是能看到被太阳照亮的那一半月球吗？

生：不是的，亮面有时看到的多，有时看到的少。

师：多是多少？少是多少？

生：多的时候能看到全部半个球面，少的时候看不到。其他时候有多有少，大小不等。

师：让我们一起通过模拟实验来观察一下。以一号同学的位置为参考，什么时候能全部看到亮面？什么时候看不到？什么时候看到的是二分之一亮面？什么时候是大半个亮面？什么时候看到小半个亮面？

生：(开始分组模拟实验，观察月相变化过程)

师：请大家来汇报你们的观察发现。

生：我们小组发现，当月球转到一号同学的正对面时，可以观察到全部月相，是个圆形；当月球转到太阳和一号同学中间位置的时候，被太阳照亮的那一面正好背着一号同学，他什么也看不见；当月球转到一号同学的左右两个层面的时候，分别可以观察到亮面的二分之一；其余的都是在从多到少或者从少到多发生着变化。

师：你们同意他们小组的汇报结论吗？还有没有补充的？

生：同意。

师：那你们觉得月相的变化，是月球本身的原因，还是其他原因呢？

生：是观察者看到的月球被照亮面的面积大小变化造成的。

师：对，由于身处地球上的观察者的特定位置造成了观察角度变化，从而产生了月相的变化。现在我们一起来观察月相变化演示仪演示的月相的变化过程。

师：我们观察了一个月的月相。今天来请大家互相交流一下。能够坚持每天都观察的同学举手。

生：(坚持观察的举手)

师：持之以恒、不半途而废是科学精神的重要体现。坚持观察一个月的同学，老师会授予他们“小小月相科学家”称号。