第3章 自序：让“生命之园”芬芳四溢

2015年金秋，田野尽染斑斓，林间落英缤纷，云阔天高、稻香丰年。在这美好的季节里，《生命的园子——一个教育者的成长手记》与这个浪漫的秋天，一同绽放在我的面前。

望着这片，被秋色染透的盛景，与这方，萌发着勃勃生机的“生命之园”，心中涌起的，是喜悦，是感喟，是时间在指尖叩击发出的厚重感与沧桑感，是季节轮回、生命勃发展现出的质感与美感，那样持重、悠远，那样美妙、神奇。一如我心中流淌的记忆：那些人、那些事、那些风景，那些支撑我、激励我、推动我向着太阳奔跑的力量……

从事教育工作近三十年，我最大的收获是，渐渐学会了回到自我，回归本然，回到生活真实的情境中，去捕捉和探寻教育与人生的真谛。《生命的园子——一个教育者的成长手记》，是我作为一个教育工作者，以个人成长经历为线索，通过记录自己的童年以及教书、读书、旅行、与友人交会、沉潜思考中，发生的一个个真实的小故事，去解悟为人之道、为学之道、教育之道，以此唤起每一个教育工作者、每一位家长对教育的思考。

这也正是我的写作初衷。

记录童年生活，感受童年生活的真淳美好，是本书的开篇之作。于此，我想表达的主题是：捍卫童年，护卫童心。是的，童年是生命成长的萌芽期，是人生的黄金阶段，它涂染了我们的生命底色。童年的土壤中多一些阳光，我们的生命就会多一些灿烂；童年的土壤中多一些快乐，我们未来的生活就会多一些缤纷；童年的时光中多一些自然和舒展，我们的生命就会多一些自由和宽松。

今天的孩子们，有几人能拥有这样的阳光，这样的快乐，这样的自由和舒展？“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”（卢梭）我从自己而想到，教育，首先应该给孩子们一个美好的童年，即给孩子们一个自由成长的空间，给孩子们一个真情洋溢的世界，给孩子们心向自然的情愫。没有盆景工艺式的缠扎，没有驯技强化般的鞭打，让听从了自然法则的那个“自我”，获得足够的力量，并靠着这个力量，成为独立自主、善良美好的人。

“生命的园子”，是我反思自己几十年的教师生活，对教育教学的一点感悟。于此，我想与大家共同探讨的核心问题是：教育，除了留给孩子知识、技能，最重要的还应该留给他们什么？我想，是否应该留给孩子们美德，培植孩子们有一颗纯正善良的心。由此，我们的教育教学，在关注学生知识获得的同时，是否应该注入更多的精神元素，努力培养孩子们良好的精神气质，用我们自己的理想信念价值这些灵魂之光与雨露，催生孩子们的精神之花？

如何实现这个目标？我想仅凭灌输和说教是难于达成的，还需日积月累的浸润、熏陶和感染，即“用生命润泽生命”。真正的教育是生命与生命的相互摇动、滋润和点燃。由此，作为教师，我们需要不断地建设自己，让自己始终置身向上向善向美的状态，让心柔软，回归自然，成为爱本身，让我们的生命在与孩子们的生命交会中，相互浸润、相互摇动、共同成长。

没有广博的阅览，便没有思想的驰骋。教师要成为一个终身的阅读者，这是独立精神的活水源头。民族要想兴旺发达，繁荣昌盛，要自立于世界民族之林，需要一种振奋的民族精神。一个人要想走向成熟和发展，也同样离不开精神滋养。故此，教师要博览群书，便是我要分享的又一观点。狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方。”的确，阅读的世界比课堂大得多，好的书籍是最好的课程资源。阅读与表达是伴随一个人一生的基础能力。所有的这一切都呼唤我们：捧起书本，在灵魂深处存一笔精神财富。

读万卷书，行万里路。读书是一种精神滋养，旅行同样也是一种精神滋养。大自然拥有着无限丰富的教育资源。远离喧嚣，到自然山水中去寻一份清静、一份纯然、一份开阔，让不同的文化在脚步间交融。这无疑是对生命的净化和提升。陶行知说，“生活即教育”。一山一水是课堂，一草一木皆教育。今天的学习，不应囿于学校，课堂也不再是获取知识的唯一渠道。让我们用更多的时间，引领孩子们走出课堂，去看一看山的雄姿，去听一听流水的清响、鸟儿的婉唱……相信我们的生命，会在与自然的交汇中汲取到更丰富的精神养料，让生命在一次次的沉醉中，更加通透舒展，诗意地栖居。

读书让我们成长，旅行让我们成长，与知己、亲友、名家等相遇、相知、交流对话更能让我们成长。教育本身就意味着“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”（雅斯贝尔斯）。而且，这种“摇动和推动”，绝非仅限于学校和课堂，她会发生在生命相遇的每一个场域。于我而言，近三十年来，正是在与我的学生、我的师长、我的团队的一次次相遇中，我的生命被激发、被点燃、被唤醒。

也由此，让我想到，作为教师，我们当有一颗赤诚的心、一种开放的心态，不断拓展生命的疆域，去赴一场场心灵的约会，用心，去倾听另一个生命的不同凡响，让生命，在一次次感动和震撼中不断升华。同时，我们还要引导我们的孩子们，学会合作、学会分享、学会悦纳，让他们拥有一个民主开放的心态、豁达的胸襟。这也是我们培养健全人格不可或缺的内容。

把多彩的生活沉淀于心，去思悟摄取生活的真淳，这便是思考的意蕴。一个人在沉思时，最容易回到本我，回到内心，让自己走向沉静与高远，让智慧生长出来。“沉思的花瓣”，即是我触摸生活、灵思跃动过程中的点滴收获。它让我真正意识到思考的重要，更加相信思考的力量。

回到教育教学本身来说，听读思说写，这五种能力都是塑造自己的途径。而思考力又是这五种能力的核心。“学而不思则罔”，思则变，变则进。教师学会思考，才会有专业成长；学生学会思考，才会获得智慧。

回望心中这片飘逸着花香、缀满果实的“生命之园”，激动之情又一次油然而生。因为选择了教育，我才拥有了这方美好的精神家园；因为投身了教育，我的生命才有了如此的况味。

童年、教书、读书、旅行、思考、与优秀思想交汇，这里的每一个时空，都是一幅生活的画卷，每一个时空，都留下我生命萌发成长的印记。

我想，人生就是一个不断修炼的过程，不断地修炼，让我们的生命芬芳多彩，也让我收获了这片“生命之园”。

我爱这片“园子”，这里有我的童年、我的热情，我的事业、我的学生，我的亲人挚友、我的生命导师，有我践行教育“回归常识”、思考教育意义、探寻教育旨归的精神原点和生长点。

望窗外，秋色正浓，漫山红叶在秋风中翩翩起舞。这是季节交替的旋律，是生命勃发的旋律。

我生命的田园芬芳四溢。