为神圣使命倾情谱写动人心曲——记湖南省桃源县教师进修学校校长邹波武

三年前，他奉命走进了这所学校。

那一天，他迎着冬日的暖阳，款步走进校门，伫立、环顾，深邃的目光透过镜片将心底的坚毅和炽热洒向了每一寸空间。同时，一种无形的力量让他觉得自己的整个身心都在感召中愈发爽朗，顷刻之间，他将自己融入了这一片天地。

这就是桃源县教师进修学校，是集师训、干训及电大教育、小学教育、学前教育于一体的具有综合功能的独立办学实体。师生员工两千多人，四位一体，千头万绪。然而，教育教学的新形势正如迅猛的潮水，声浪阵阵，作为一所龙头学校的掌舵人，他的丝毫懈怠和迟缓都是倒行的魁首。对于一个真正的教育工作者来说，奋力前行就是神圣的使命。于是，沿着先行者的航线，他找到了飞跃的灵感。在接下来的每一个日子里，涌动的思绪将智慧和汗水谱成了一首首动人心曲。

一、躬行引领，低吟温婉的抒情曲

初来乍到，这位新校长走访了每一间办公室。虽然他的笑容里没有丝毫“官”气，但老师们的回应好像略显生疏。是呀，这就是隔膜，大家都在观望和揣测。随后几天，几乎所有老师都被这位新校长请到了他的办公室。真诚是最好的除雾器。看似家常式的交流中，校长和老师们都得到了一样相同的东西：踏实。老师们感受到校长的真诚，踏实多了；校长从谈话中了解到老师们的思想状况以及有关学校方方面面的详细情况。这些信息，也许是从其他途径无法得到的，校长也踏实多了。

第一次全校教职工大会召开了。会上，有一句话校长说得特别响亮：提高全校老师的幸福指数！

幸福指数是什么？幸福指数包括哪些指标？指数有多高？不就是一个县级进修学校的校长吗？能给我们造多大的福呢？

不多久，老师们渐渐体会到了校长的幸福观：和谐是福，成长是福，优雅舒适是福，提升人生价值是福……当然，提高福利待遇是最直接的福。原来，老师们早就生活其中，只是没有好好品味幸福的本真，也没有想到这些无形有形的幸福指标之间有一种美妙的因果关系。

老师们笑了，邹校长笑了。幸福的含义也就在会心一笑时开始生根发芽了。

优雅是福，胸有诗书气自华。

读书是教师专业发展的根。根深才能叶茂，为此，学校实施了“以读促成长”的活动。每学期学校都会为教师推介书目，每次例会都会有分享读书心得的环节；学校的阅览室随时开放着，课余闲暇，老师们可以品一杯香茗，随意翻阅自己喜爱的书刊。慢慢地，老师们的视野拓宽了，内涵丰富了，气质形象也提升了。

成长是福，更多一份潇洒。

邹校长很喜欢带着老师们在源头活水中增长见识。远至北京、宁波、上海、厦门、武汉等地感受最新形势；近到株洲、长沙、常德等市名校跟班学习教育教学技能；有时候还会有老师被派往桃源县乡镇学校发掘本土名师。在自己学校倾听国内外教育教学名家的讲座对老师们来说也是一种享受。仅2013年就有西北师范大学著名的教师培训专家李瑾瑜教授、郑名教授，教育部国培专家库专家鄢超云博士，上海教育学院宋保平教授，湖南师范大学毛晋平教授、方明军教授，上海市特级教师蒋静，新西兰教育专家汤姆以及湖南省中小学教育教学方面的领头人——湖南省初中校长工作研究学会副会长邓玦彩，湖南师范大学杨莉君教授、周丛笑教授，常德市育英小学校长谭国湘等。走出去观摩，请名师来传经，这样的活动让老师们的视野更开阔、更清晰。

视野开阔了，能力增强了，就连形象气质也提升了品位。四个部门的老师们在教学管理、教学技能等方面的能力水平有了很大的变化。电大工作全市（湖南省常德市）第一，学前班生源爆满。几经研修、磨炼，实验小学有30多名老师脱颖而出，不仅能出色完成送教下乡示范课任务，作为跟班研修的原型教师，也给外省市影子教师留下了深刻的印象。师训教师人人都能独当一面，培训管理、课程辅导工作得到省市领导的高度赞扬。近10名老师曾担任省市教师培训项目的管理、辅导教师或课程专家。还有持证律师、书画名师、舞蹈名师、心理咨询师、普通话国家级测试员，老师们的敬业精神和专业水平越来越受到学生爱戴，家长夸赞，还有参训学员的拥护和尊敬，越来越多的精神财富让老师们看到了自己的人生价值，工作热情日益高涨。

和谐是福，让活力在协作中增长。

让老师们成为会议的主角，这是邹校长的提议。现在的例会形式多样，生动活泼，看视频、谈心得、小组交流，有时候，邹校长还会别出心裁地将教育理念放在一个互动的折纸游戏里。活跃的会场只是一个小片段，而那一份快乐中的感悟却是永恒记忆。

民主和谐，坦诚相见，心往一处想，劲往一块使，形成强大的合力，这是邹校长最想要的领导团队思想格局。每当遇到重大问题时，他总是召集团队成员民主讨论，集智慧之大成，几年来，几乎没有因为决策失误而带来重大损失的情况发生。

“能用众智，则无畏于圣人矣。”邹校长不是圣人，但他喜欢用圣人的哲理来鞭策自己，又用凡人的情调制造点小惊喜，让老师们倍感温馨。教师节到了，邹校长把自己的奖金变成一百多枝玫瑰，全校教职工每人一支；省外出差回来，他总会给老师们带一件小礼物；老师们的家属生病了，只要他知道了，他一定会给予亲切的慰问；总结工作时，如若口误，或是口头表扬漏掉了他认为应该表扬的老师，他一定会在发觉后第一时间解释道歉……一个质朴随和的大男人却是如此心细如发丝。

二、励精建校，同唱铿锵的进行曲

从中小学到职业中专学校，从学科教师到教研、行政管理，邹波武校长几乎担任过学校里所有职务。30多年的教育教学实践让他对校园环境有一种独特的感悟，他认为，校园文化对学生精神的濡染非同小可；优越的环境条件不仅是教学质量的物质保障，而且会让老师们更有归属感。于是，校园基础建设的规划就一步步变成了真实的图景。

第一步，构图有韵，让校园环境蕴含真善美。通过精心构思，充分利用原有布局的优势，加上巧妙地勾画点缀，真正实现了“一切景语皆情语”的优雅境界。拼色花坛四季如春，雕塑盆景如诗如画；绿树掩映着文化橱窗，过道展示着师生书画。徜徉校园，可见、可闻、可感的都是人文与自然的和谐之韵。

第二步，处处温馨，让无声的关怀弥漫在意料之外。这也是邹校长心底的一个美丽音符。二改（跑道改造、下水道改造）、二化（校园绿化、墙面美化）工程的实施，让校容校貌锦上添花。与此同时，娱乐休闲、心理咨询两个“中心”为老师们缓解疲劳、消除烦恼提供了方便；就餐环境刷新了简单的食堂概念；学员公寓不仅修葺一新，还安装了空调、彩电、热水器。远道学员来校培训，无不对这样的校园宾馆称赞不已。

第三步，资源助力，让信息平台成为校园时尚。近几年来，邹校长在县局领导的支持下，从县财政十分紧张的经费中先后拨得100万元，为学校添置了140多台电脑，完善了可容纳230多人的多功能报告厅。紧接着，他又通过其他途径筹措资金，搭建了校园网络空间，实现了校园信息班班通，每间教室配有高标准的电子白板，为每个教师添置了手提电脑；启动了教师管理、学生管理、家校联动的网络平台。到今天，学校已有三间多媒体室，还开辟了心理健康辅导室、阅览室、图书室、影像资料室；学校各种教学资源丰富，图书资料近4万册，报刊100多种。凡教学之需，都是邹校长之所急。

建设的成果让人欣喜，建设的效果让人舒畅，然而，建设的过程却是一个非常耗费心力的过程，任何一个亲历的人都知道这其中的琐碎和艰辛。统筹、设计、招标、验收，每一件事都不能马虎。尤其是建设资金的筹备，那是既要智商又要情商的高难度考题。不过，这无数道考题都没有难倒胸有丘壑的邹校长。在他的精心布置和安排下，学校领导一班人，各显其能，互相配合，每一个项目的每一道程序都有条不紊地进行到圆满竣工。只是，每当全校师生看到一个个可喜的变化而喜笑颜开的时候，邹校长却不能笑了，因为长久的劳累，他的眼疾经常发作，流泪、疼痛，实在睁不开眼了，他才不得不住院治疗。

眼疾至今未能根治，但邹校长对学校环境条件的至臻至美之心却不曾满足，因为，他的愿景是用心血和汗水勾勒并用民意来渲染的。

三、踏实创新，高奏欢快的畅想曲

一曲“躬行小调”滋润了师生心田，一曲“至臻摇滚”让校园平添了时尚与韵味，一曲欢愉的“创新和弦”又在畅想中酝酿了。

创新课堂教学——快乐教育。

“一切学科本质上应从心智启迪开始，教学语言、教学手段应当是导火线，冲击波和兴奋剂。”这是英国学者罗素的话。邹校长坚信其中的道理，所以他一直推行“快乐校园实施快乐教育”主张。快乐是万能的通行证。集体酝酿之后，在试验小学的课堂里就开启了快乐的按钮，学科教学的质量也在随着课堂的升温而直线上升。

创新活动方式——阳光体育。

出于对生命的尊重和对学生的责任，邹校长高度重视“阳光体育”运动，经常亲临体育课堂，扎实推进体育课程改革，让每个孩子都能在操场上、阳光下，舒展身心，享受童年时光。坚持每天锻炼一小时，这是大课间铁律。每到活动时，孩子们在节奏明快的音乐中，律动，舒展，像舞蹈，又像体操，展开的笑脸更像一朵朵盛开的鲜花！

创新养成教育——课题驱动。

“好习惯是学生最好的成绩”，这是邹校长常说的一句话，但他深知习惯养成并非一朝一夕的事情。为了构建有效的养成教育模式，学校承担了省级德育课题“体验式养成教育实践研究”，并发动老师们大胆实践、积累经验，探究行之有效的方法。在养成教育的过程中，老师们摸索出了以“创设情境、自我体验、自我品悟、自我校正、自我成长”为主要特征的教育模式。如今，实验学校的学生自觉讲普通话、用文明语，在礼貌礼仪、作息卫生等日常行为的良好习惯一天天形成。

实验小学的教研园地就像农人的果园，每一个春夏秋冬的循环都有丰收的喜悦。“以墨育人”“社团活动”“体验平台”“手工制作”等一系列创新成果就像一串串坚实的足印，引领着求真艺术的方向，激励着更多有志的人。

创新培训模式——按需施培。

对于教师培训，邹校长特别看重参训学员有没有真正的收获。他主张为实效而更新形式，他更愿意为实效培训而奉献所有精力。对师训工作，除了一套完备的考核细则，他还定会深入其中。远程培训，他会不时打开培训平台，查看学情数据，还要抽查学员的作业和辅导教师的评语；集中培训，他会亲自担任课程任务；学员上交的培训反馈或调查问卷，他会一张张仔细阅读；送培下乡，出发之前他会一一过问准备工作并亲自带队下乡。几年下来，邹校长在师训工作的深度参与中细致了解了师训工作的现状，把握了师训工作的规律。

开展需求调研，寻找突破口。在整个桃源县范围内，通过座谈、问卷、远程班级QQ群等形式调研，老师们发现以往的教师培训存在培训针对性不强，内容泛化，方式单一，评价考核失真等诸多问题。针对这些问题，邹校长发动老师们进行深刻的思考：出现这些问题的症结在哪里？解决这些问题的突破口又在哪里呢？集思广益之后，“案例式”“情境式”“参与式”有机结合的培训方式诞生了。

“2+3”教师培训模式以及与模式特点相对应的“四结合”（即高校引领与自我创新相结合，典型案例与共享资源相结合，网络研修与校本研修相结合，课题研究与课堂实践相结合）就是教科室、继教室根据网络研修与校本研修的特点整合而成的策略。“四结合”的策略让参训学员耳目一新，精神也为之一振。尤其是集中培训的学员，来得齐，留得住，学得好。

尊重学员的实际需求，让全县每一个教师都有培训的机会。本着这样的服务宗旨，桃源县进修学校为特殊教师群体量身定做了培训项目。比如，考虑到偏僻乡镇村小的教师信息闭塞，教学任务重，电脑操作水平欠缺的客观情况，特地为他们安排了暑假集中培训。为他们开设了“新课标解读”“课件制作”“校本研修基础理论”等课程。在37℃的高温天气里，几乎没有学员无故缺席，他们觉得这是他们急需的知识和技能。结业感言中见得最多的就是：这就是真正的培训，再累也值得，希望以后我还有机会参加。

每一个培训项目都收到了令人欣慰的效果，而且在践行“四结合”的过程中，邹校长带领培训团队坚持反思和总结，经验和教训都在发酵之后变成了资源美酒。其间，《农村中小学“三·四”式校本培训实践研究》成功申报并立项为湖南省中小学教师继续教育专项课题。这是正在盛开的研训之花，《桃源师训》又是探索与创新路上收获的果。刊物在全县发行，为桃源县中小学老师提供了一个展示与交流的平台；同时，也极大地鼓舞了老师们参与教学研究的积极性，有效促进了全县中小学教师专业素质的提升。

一所学校，四个部门，各有重心，但又一脉相承。贯穿其中的是追求教育教学艺术的真谛，终极目标是提高教育教学质量，提升国民综合素质，多出人才。这就是畅想的基调，是创新的动力。一首欢愉的畅想曲，让实验小学成了全省教师跟班研修的基地校，教师培训工作特色登上了大舞台——全国示范性县级教师培训机构。

眼下，邹校长更忙了。八方同人慕名前来求经索宝，探讨交流。这给桃源进修学校带来了清新的气息，也带来了赞誉和荣耀。迎来送往中，邹校长一如往常的谦和与爽朗，因为，他用敦实的身影隐了那一份奔涌的豪情，用执着和理性把它化作醇美的心曲献给神圣的使命。