思维参与的课堂之乐

来到附小的第二周，我被安排在四年级五班学习，自此，我就有了深入常态课堂的机会，我的心里兴奋极了。

这个班级的班主任王老师是一个新班主任，是去年北师大毕业的研究生，虽然在个人专业和学养上有深厚的功底，但是在班级管理上可能就会经验不足，所以让我来到这个班既是学习，又是在适当的时候帮助新人尽快适应班主任工作。于是，从早晨的晨诵微课堂到最后一节自主选修课，我都和孩子们相依为伴，有了全面了解他们的机会。

来到清华大学附小，进入四年级五班，我感受到了这个现代化的学校与我们郊区学校有着很多的不同。在郊区，学生淳朴可爱，信息的来源主要来自课堂，来自于老师。无论是教育教学，还是学生的组织管理，比较整齐，非常规范。课堂上以老师为主导，每一个教学环节都是教师设计而成，学生在教师设计的轨道上前行，时时受到各种阻力。真是老师给什么知识学生就学习什么知识，只有极个别优秀的学生有选择的权利，能够完成一些高层次的任务。但是清华附小的孩子太厉害了，他们每个人都有强烈的学习的欲望，有自己的独特的想法，有自己独特的见解，让我感到非常吃惊，对于他们来说可以选择自己喜欢吃的“自助餐”，老师的主要任务就是帮助学生吃的更有营养，消化的更好。下面结合课堂学习来具体谈谈：

《桥之思》带来的喜悦之一

一篇短短的课文《桥之思》让我深深地感动着。

教师让同学们仿照课文中的句式描写一座桥，孩子们的思维之广，视野之宽，文笔之美让我十分吃惊。在此，摘录几篇与大家共享：（1）在辽阔的居延海上，密密麻麻的芦苇丛中，因为有了那别具一格的浮桥让人们从另一个角度欣赏到了居延海的独特的美。（2）在宽阔的公路上，行人道的两侧，长长的过街天桥给整个北京平添了一份便捷的现代化气息。（3）颐和园的春天柳丝吐绿桃花放红，因为有了洁白的玉带桥，更显出了颐和园的美丽。（4）热闹的海公园团成，在中海和北海的一片碧水之上，白色的金鳌鱼洞桥更给团成的景色增添了一份壮观。（5）在风光秀丽的民族园里，在蓝天白云的清空下，因为有了极富侗族风情的风雨桥，更显出少数民族建筑的独特魅力！

《桥之思》带来的喜悦之二

在《桥之思》第三部分，讲了在人与人之间也有一座尊重、理解关爱、信任的桥。老师问同学们：你们说这是一座怎样的桥？学生回答：“心灵之桥。”老师继续引导：“是呀，这是一座心桥，谁曾经在这座桥上走过？”孩子们回答：“我曾经走过这座桥，其实每个人都走过这样的桥，而且都为别人搭建过这样的一座桥。”孩子们的回答让我太钦佩了。班主任王老师也被感动了，说：“你们的想法真好，那么，就在小组内互相说一说，谁曾经为你搭建了一个怎样的桥，你又曾经为谁搭建了一座怎样的桥。”孩子们在小组内轻声地交流起来，在交流的过程中，可能是因为有一段段美好的回忆吧，孩子们的眼睛里都闪烁着温暖的光芒。

在这个环节，孩子们自己挖掘到了教材更深层次的内容，结合自己的生活实际和切身感受才迸发了那样的思考，才有了这样的真实的小组讨论，才有了这样精彩的自我教育。

妙哉！“精神快乐！”的独到理解

在师生共同学习《散落的钞票》这篇文章时，孩子们独到的理解让我深深地感动着。老师问：“文中的两位同学没有吃小吃，也没有买到书，却非常高兴，为什么？”孩子们的回答让我大大地吃惊，一位同学说：“一个是物质的快乐，另一个是精神的快乐。”老师追问：“两种快乐有什么不同吗？”另一个同学站起来说：“精神的快乐不仅可以让自己快乐，同时也让他人获得快乐，是更高层次的快乐！”孩子的想法太好了，我真的没有想到孩子对于精神快乐的理解竟然能够如此的到位，真是超越了老师的预期。我的心中涌动着一阵阵的感动！

附小孩子的学习是融入自己思考和理解的学习，不是被动地接受，是主动的思考，是形成自己认知的过程，或者可以说是有着自己的思想的一种学习，这才是真正意义上的学习。我们昌平分校虽然也在努力倡导学习中思维的参与，但是感觉还是教师给的比较多，每一个知识点教师都在讲啊讲，生怕学生哪里出现问题，生怕学生想不到，长此以往，孩子们的努力探究和思考的意识退化了，再也没有精彩的思想的火花迸发出来了，这是我们教学中最大的问题吧！我们必须相信孩子，改变我们的教学方式，让学生学会思考、学会表达，而不是接受和记忆知识。