前言
教育即一场生命的成全

第一个真相

孩子只想成为他自己，这是有“信号”的，没有谁强加给他！

还记得那一句全世界孩子都会说的话——“妈妈，让我来”吗？

这是0～6岁孩子的标志性语言，像空谷的回音一直萦绕在每个孩子的童年里！

他们无时无刻不在表达着自己的心声，只是成人反而“听不懂”如此直接的语言，还四处询问“孩子到底需要什么”。

然而，正是这一句被成人忽视了的呐喊——“让我来”，道出了儿童深藏的秘密：他们只想成为自己！

什么事都要自己来，为的就是建构自己，“创造自己”，最终成为自己！

玛利亚·蒙台梭利有句经典语录“Help me to do it by myself”（帮助我以自助），即源于对孩子“I want to do it by myself”（我想自己做事）的成全与尊重。

花一点点时间，我们一起来看一些生活细节。

6岁，孩子正在想一个单词怎么拼写时，妈妈走过来就给他一个标准答案。孩子急得甩笔走了：“不写了！我要自己想，你为什么要说出来？”

5岁，孩子正在练习使用螺丝刀，遇到一点困难时，爸爸上来就要动手帮忙解决，孩子急着大叫：“爸爸，不要，让我自己来！”

4岁，孩子从幼儿园带回了涂色作业，妈妈看见孩子正准备用蓝色涂花时，马上插话说：“花朵应该用红色。”孩子回应道：“我就要涂蓝色。”当大象即将被涂上绿色时，妈妈又说：“大象应该用……”孩子立即捂起耳朵大声叫起来：“不要你说，不要你说，这是我自己的作业，让我自己来做！”

3岁，按电梯“让我来”，开门“让我来”，要不要分享及如何分享“让我来”，等等。

2岁，扫地“让我来”，接水“让我来”，浇花“让我来”，开电视“让我来”，开灯“让我来”，擦脸“让我来”，刷牙“让我来”，吃饭“让我来”，喂鱼“让我来”，倒水“让我来”，搬东西“让我来”，等等。要做什么，不做什么，想跟谁玩，不跟谁玩，统统“让我来”。

1岁，妈妈要去拉正在摇摇晃晃学走路的他，被推开，他自己扶着沙发走；妈妈要去帮忙拿他正努力想抓到的玩具，被推开，他自己去抓；妈妈要帮忙拿着奶瓶喂他，被推开，他自己拿着喝；妈妈要用勺子喂他饭，被推开，他自己用手抓起来吃；等等。

不难发现，年龄越小越“自助化”，2岁完全爆发。如果时间再继续往1岁以前推移，你依然能够找到孩子“要自己来做事”的蛛丝马迹，回溯到其出生也不例外。

这些细节给了我们什么启示？

他们个头很小，本领也不大，却是这个地球上最无畏、最勇敢、最执着的人类群体。因为他们正在从事一生中最伟大的“工程”，那就是“创造自己”。

我给孩子的这种天性成长模式取了个名字叫“自助式成长”，而引导我看到这一点的正是被称为“儿童发现者”的玛利亚·蒙台梭利。她曾说：

儿童并不是一个等待被填充的瓶子，他们不是每时每刻都等待着我们的帮助。

婴儿的第一本能就是拒绝别人的帮助，自己去做事情。

承认儿童具有不同寻常的能力并不会降低父母的权威。当父母可以说服自己把孩子成长过程的主角位置还给儿童，心甘情愿地当好配角时，才能更好地履行自己的职责。

毋庸置疑，“自助式成长”为儿童找到了最原创的、最佳的成长方案！只要给孩子一个适合他成长的环境，人人都可以“创造”出更好的自己，就像阿基米德所说的那样，“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。

遗憾的是，不是每个孩子都足够幸运得以施展自己的天赋成为自己，他们有可能在创造的过程中遇到难以抗拒的“阻力”而非“助力”后，最终成为“别人”。

在一次公开授课的讲台上，我不自觉地就说出了这样一段话：每个孩子为成为自己所投身的“战斗”，并不亚于人类为自由投入的真实战斗。只不过它发生得是那样隐秘且无助，有些都还没来得及轰轰烈烈就已销声匿迹了，因为他们的“对手”是他们最爱也是最爱他们的父母！我们常常以“爱”之名剥夺孩子“自己做”和“做自己”的权利。

孩子只有先成为自己，才能恰到好处地做到各尽功用。因为只有每个人的不同，才能填补这个世界的空白。如果教育只是为了改造谁，那么我们宁愿没有教育！

“孩子什么都要自己来”，这是“生命要成为自己”的一个重要信号，也是本书所揭开的第一个成长真相。

第二个真相

过去，父母不知道自己是比幼儿园老师还重要的“老师”，孩子学不好都怪老师没教好。

后来，父母知道了，自己对教育孩子有脱不开的干系，这是一次进步。

再后来，“父母是孩子的第一任老师”这句话一时间遍布各大家庭教育讲座和书籍，让父母知道了家庭教育才是根，而且自己具有重要身份，这又是一次进步。

这仍不是真相，父母的确是孩子生命中最重要的影响者，也的确是外在形式上的第一任老师，但追本溯源，我们并不是孩子真正意义上的第一任老师，其实“老师”另有其人。

本书将改变“父母是孩子的第一任老师”的固有思维，揭开生命有自我教育这一本能的真相，说清道明：谁才是孩子最好的老师，父母如何与“孩子的第一任老师”合作，让孩子以最自然和优雅的姿态成长。

第三个真相

第三个真相是关于父母身份的。

伟大的教育服务灵魂，平凡的教育服务身躯。

父母只关注孩子“吃什么、喝什么”，这只能养活孩子，但并不一定能养好孩子。伴随每个肉体降生的还有他的灵魂（精神），我们用什么来喂养孩子的灵魂？

本书提出了父母的两大重要身份，以及具体的操作方案。

（一）孩子灵魂的服务者

“为孩子的精神服务”，对很多父母和老师来说都是一个新理念。就算人们对这个理念不陌生，也可能因为缺乏具体方案而把它束之高阁。希望本书会对你有所启发和帮助。

（二）孩子成长的协助者

孩子虽然充满了自主的愿望，还能自己教育自己，但他不是孤军奋战，他会遇到专属于他的“助手”，即他的父母。他在自己建造“伟业”的过程中需要这个协助者。只不过，父母时常会“篡夺”权位，从协助者的身份变到“造物主”的身份，把孩子视为己有，随意指挥，大包大揽。

蒙台梭利总是说“任何多余的帮助都是成长的阻碍”，所以本书会向父母介绍如何做真正的协助者，协助孩子自己做事。出于对生命的崇敬和信任，我们坚定地认为：孩子不是“教”出来的，所有事情都是自己“做”出来的。

众所周知，蒙氏教育在国际幼儿教育界的耀眼地位已经保持了一百多年，但是出于各种原因，很多家庭没有机会接受如此卓越的教育。“让蒙台梭利走进家庭，点亮每个生命的起点”是我现在能想到的最乐意做的事。

相对于物质环境，我更愿意把蒙氏教育理解为一种精神、一种信念，它不是只有教具和操作方法。传播者要像蒲公英一样把种子远播四海，唯一能真正带走和传承的也只有蒙台梭利的精神和信念。所以，面对千千万万没有条件让孩子上蒙氏学校的家庭，如果他们能够获得这种精神的指导，那么孩子也会最终成为专注、独立、有秩序、有使命的人，成为最美好的自己，谁又能因为他没有操作过粉红塔，没有玩过棕色梯，而否认他的成长呢？

是孩子让我们重新思考教育对于生命的意义——成全！

既然几十万的中国父母起初是从《蒙爱之声》认识我的，也都喜欢听我讲述蒙台梭利，那么现在就让我们一起把一个个文字想象成声音，听我从孩子前六年的根基部分娓娓道来……

在此，我要特别感谢本书的伯乐刘利英编辑的耐心跟踪和等待，是她的热情催化了本书的诞生。

谨以此书献给所有不想辜负生命的父母！

献给我挚爱的儿子（他才是我手里那支看不见的笔）和幕后默默付出的孩子爸爸！

吴晓玲

特别说明：

1．本书选用的所有案例都是真实人物和事件，为了保护个人隐私，均采用化名。

2．本书中凡涉及孩子的第三人称统一用“他”来表述。