第三节 研究问题的提出

教学设计是每个课程教师必须完成的一项教学任务，是对整个课程的总体蓝图的规划和构想，就像一个建筑师描绘图纸一样，要对建筑物的框架、空间模型、功能分布有一个大体的把握和设计。教师必须在开始教学之前，明确所教课程的意义、目标、内容、日程安排和实施方法。在当前网络工具盛行、富媒体充盈的时代，有必要明确其所拥有的较为权威的教学资源、受学生欢迎的教学形式和技术平台工具。如何利用数字化生存环境，这也是教学管理部门、教育技术部门所考虑、解决的问题。但是，各个地区硬件、软件资源分布不均衡，各个学科教学方法的差异性，导致产生了浪费资源、低效率应用等各种偏离教学实际需求和教育规律的设计、使用方案，整体上缺少一种原则性、普适性、实用性的新型教学设计理论做指导。笔者在美国学习期间，发现美国的某些课程教学设计案例可操作性不强、细化程度不高，这是中美学校课程教学中共有的问题。笔者认为，中国偏重于技术、多媒体的开发和应用，美国偏重于教学手段、量规评价的设计和使用。因此，笔者结合多年实践教学经验，希望通过研究通用教学设计的理论概况，探讨科学、符合人认知规律的新理念，适应当代多元化教育的需要。