一节未完的交往课

八年级上册思想品德教科书，主要围绕交往合作的主题展开。在中学生不断扩展的社会生活中，要会与各种各样的人打交道。帮助学生学会交往，提升其道德水平，增强其社会适应能力，使学生获得终生受益的本领。

八年级上册思想品德教科书，主要围绕交往合作的主题展开。在中学生不断扩展的社会生活中，要会与各种各样的人打交道。帮助学生学会交往，提升其道德水平，增强其社会适应能力，使学生获得终生受益的本领。在第二课《我与父母交朋友》第二框两代人的对话的教学中，我与学生们探讨的话题至今仍在持续，是一节未完的交往课。

有这样一个小环节：讲述一个与父母交往中的幸福瞬间。学生们很踊跃地发言。过生日、外出度假、比赛获奖、谈我小时候、照顾病中的我、一起奋斗拿到八中的通知书、一起看演出……如果我不适时打断，真要说到下课了。

接下来的小环节：谈一件与父母交往中不愉快的事。这是课前布置的，要求他们简单书写在一张小纸上。因为涉及隐私，是否同意老师上课引用作为教学举例，请注明。出乎意料，平时懒于动笔写字的孩子们此项小作业交得分外整齐，更没想到大多数愿意被老师上课引用，愿意在课上与大家探讨。

作业中出现的多频词：唠叨、手机、电脑、睡觉、当着众人批评、复习、背单词、课外书、干涉自己计划、拔网线、翻书包、不支持参加学校活动和同学聚会、限制接听同学电话、背着我与老师联系、做饭没创意……

下面摘录几段：

A：天天乘地铁上学，妈妈疯狂抢座，然后大庭广众之下喊我小名去坐，太没面子了，我不想露出对座位如饥似渴的样子。

B：老妈太“老土”，一点都不时尚，当我指出这点时，她说我“肤浅”。我妈喜欢那英，我喜欢王菲；我说那英“傻”，她说王菲“做作”。一起出去看电影，她要看《山楂树之恋》，我想看《敢死队》，唉，无共同语言。

C：我妈总能“以小见大”，通过一件很小的事情就能说到今后好久会怎样怎样。总是拿我和别人进行比较，而且结论总是我不如人家。自尊自信受到打击，往往要伤心几天。我妈总期望我是最好的，她也许不知道一辈子总会有自己追不上的人。我有个死敌叫“别人家的孩子”。

D：我自认为我对学习、生活有很好的计划。妈妈却好像不太信任我自己做计划，总要来干预。不是嫌我安排的休息时间过长，就是嫌我分不清事情的轻重缓急。我觉得妈妈对我的控制欲太强了。我已经有能力自己规划我的生活了。

E：晚上，如果我打电话问同学一些事，妈妈就追问是男生还是女生；如果是同学打来问问题的电话，就不让我接，说浪费时间，我觉得她很自私。

我用PPT将上面的文字显示在屏幕上，不时引来“我妈也这样”“我妈也这样”的共鸣声。课堂顿时热闹起来，显然比上一环节“交往中的幸福瞬间”更激发了讨论欲望。

问题呈现了，该如何评析，又该如何应对呢？

我在A的文字后加了这样的设问：

（1）设想一下，如果不带你，妈妈自己乘地铁，疯狂抢座这种行为的可能性有多大？

（2）试从妈妈这个行为的出发点和方式上评析一下。

我在B的文字后加了这样的文字：在座的40位同学生活在同一时代，你们各自喜欢的音乐、歌手一样吗？（显然不同）。那又怎能强求出生在不同时代、有不同人生阅历的人有相同的艺术喜好呢？（理解、求同存异是去除不愉快、和谐相处的良药。）

我在C、D、E的文字后加了这样的文字：你希望在下周的家长会上，让老师就此向家长谈些什么？摆出你的看法和理由。这样，学生内心深处的东西、有些不便当面讲给家长的话、真实而迫切的需求可以通过老师，用更恰当、更易于让家长认可的语言和方式转达过去。

学生们根本不用老师点名，你方唱罢我登场，畅所欲言，各抒己见。引经据典，外加手势动作，不时响起共鸣的呼声。

就要下课了，我梳理了一下同学们的发言：全班同学无人不认可父母向我们倾注了全部的爱，可为什么还有这么多的不愉快呢？我们与父母之间的交往要以理解为桥，讲求交往的艺术，那就是亲近、化解、沟通、彼此了解、尊重、换位思考、求同存异。我布置一个作业：选择一个事例，讨论一个最佳解决方案，将方案汇报给全班。

做老师的都有这样的感触：一节精心设计的课，可能不会以既定的轨道行进，个中原因是多方面的。就这节课而言，带给我不少课后反思。明明应该是引领孩子进行两代人的对话，以与父母和谐交往，却在一定程度上演变成了对父母的“口诛笔伐”。是自己教学设计上的纰漏，还是学生本就需要有这样一个出气孔、发泄渠道，抑或是一些父母在亲子关系中的确存在一些失误。一节未完的课，如何在后续的教学中补救；如何在主题班会类的时间拓展、深化；如何将学生罗列的现象整合归类，引领学生较为客观地理性评析……

当然，学生们还委托我在家长会上帮他们说话呢。说点什么呢？一边是孩子对自己成长发展的认识超前，另一边是父母对他们的发展认识滞后；一边是“你们不理解我”，另一边是“我都是为他们好”。孩子向父母讨要的是对自己意愿的尊重，而非真的要与父母作对。青少年时期的亲子关系，需要经历一个双方都很痛苦的重新整合时期。

与家长的交往，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又是学习与其他人交往的基础。解决学生与家长的矛盾，使学生学会与家长交往沟通，是帮助学生健康成长所必需的。

这是一节未完的交往课。

政治组
白立军