1.2 创新能力

当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，国与国之间的竞争，归根到底是人才的竞争，是创新能力的竞争。

1.2.1 创新能力的含义

创新的社会学解释是指人们为了发展的需要，在前人已经发展或发明成果的基础上，不断突破常规，提出新的见解，开拓新的领域，解决新的问题，进行新的运用，创造新的事物。创新能力是实施创新行为所具备的本领或技能。

对于创新能力，国内学者对它的理解有很大的差异。有的学者指出，创新能力是指利用已积累的知识和经验经过科学的思维加工和再造，产生新知识、新思想、新方法和新成果的能力。有的学者认为，从创新能力表现形式来看，创新能力的本质在于创新，具体表现为产生某种新颖独特、有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。还有的学者认为，从整合的角度来看，创新能力是个人知识储备、创新思维和创新个性的多维、多层次的综合表征。其中知识储备是创新能力的基础，创新思维是核心，创新个性是保障。尽管不同学者从不同的角度理解创新能力，给出的定义差别也比较大，但它们都有助于人们科学理解创新能力的含义。

综上所述，我们可以将创新能力归纳为人们在学习和继承前人知识、经验的基础上，提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计等独特的见解和完成创造发明的能力。创新能力是一种综合能力，是以广博的知识为基础的。它并非间接作用于创新实践活动，而是直接影响和制约着创新实践活动的进行，是创新实践活动赖以启动和运转的操作系统。随着创新实践活动的开展，创新能力的大小就决定了创新实践活动方式的选择，简明的还是繁复的，高效的还是低效的等。

1.2.2 创新能力构成要素

影响创新能力的因素有很多，包括创新学习能力、创新知识基础、创新思维能力、创新技能和创新环境。它们之间环环相扣，相互关联、相互制约、相互作用，缺一不可，只有保证了每一个要素的质量才能确保整体创新能力的质量，如图1-1所示。

1. 创新学习能力

创新学习能力是指学习者在学习已有知识的过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，以已有知识为基础并结合当前实践，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新方法的学习能力。创新学习能力是创新活动的内在动力和前提，离开了这个动力基础，人的创新活动就无法开展，创新能力也就无法形成，它是评价创新能力的前提条件。良好的创新性个性品质，是形成和发挥创新学习能力的动力。个性是滋生创造力的前提，没有个性，就没有创新意识；没有创新意识，就不会产生创新动机和树立创新目标。创新学习能力是创新活动者个性品质、能力素质的总和，良好的创新学习能力应该是具有创新性个性品质，善于捕捉新信息，主动更新知识和标新立异等。创造性个性品质是创新者各种心理品质的总和，主要表现为具有很强的创新意识、强烈的好奇心、坚韧不拔的毅力、科学理性的独立精神以及积极乐观的合作精神。

2. 创新知识基础

创新离不开知识积累，知识积累是创新的基础。离开了知识积累，创新能力的形成和发展便成了无源之水、无本之木。因为创新并不是从无到有全新的东西，而是在对前人的经验成果进行综合分析的基础上提出的新观点、新理论和新方法，从而取得新的突破，产生新的成果。知识的广度和深度在很大程度上制约着能力的发展和思维的发散。当代大学生创新能力培养的基石在于是否具有合理的知识结构，而创新意识、创新思维也都是建立在丰富的知识基础之上的，学生占有的知识量越大，积累的经验越丰富，思路就越开阔，就越能激发其创新思维，释放创新潜能。理想的知识结构，必须打破传统的专业壁垒，突破原有知识结构的局限，除了知识的科学性、先进性和广泛性之外，还必须使学科的专业基础知识以及创新基础知识在深度和广度上达到一定程度并互相补充，互为所用。

3. 创新思维能力

创新思维是人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获得独创成果的思维过程，是创新能力的灵魂和核心。大学生的创新思维处于核心地位；大学生的观察、发现、联想、想象需要创新思维的指导；大学生的创新动机、创新目标的确立需要经过创新思维的审视；大学生的创新活动需要创新思维进行全程判断、分析和验证。由此可见，创新是在创新思维的主导下进行的，在整个创新过程中创新思维是灵魂。

创新思维是一种突破常规的，能动的思维发展过程，求新的、无序的、立体的思维方式，是发挥人的自主创新能力，以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题，提出全新方案解决问题的思维方式。它是人类思维的一种高级形式。创新思维具有以下特征。

（1）独创性

创新思维是一种积极的创新思索过程。思维主体不受传统思想、观念、习惯的束缚，能够独立思考，敢于标新立异，善于发现新问题、开辟新思路、建立新理论、提出新设计等，具有独创性、开拓性。

（2）灵活性

创新思维是一种能动的思维发展过程。思维主体能够迅速地从一个思路跳到另一个思路，从一个意境进入另一个意境，并能根据实际情况自觉地调整思考的角度，自动改善思考的方法，非常灵活。

（3）多向性

多向性是思维主体在思考问题时，能够多方位地探究解决问题的方法，勇于跨越障碍，灵感活跃，创造性地运用自己的联想和想象，努力寻求多角度、多方位开拓新的领域，思路开阔。

4. 创新技能

创新技能是创新能力成果转化的重要途径，它反映创新主体行为技巧的动作能力。创新技能主要包括动手能力或操作能力，以及熟练掌握和运用创新技法的能力，创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。创新技能同样也居于创新教育的核心地位，尤其在我国目前的学校教育中，更要加强以基本技能为中心的科学能力的提升和科学方法的训练。

5. 创新环境

创新环境是指在创新过程中，影响创新主体进行创新的各种外部因素的总和。主要包括国家对创新的发展战略与规划，国家对创新行为的经费投入力度以及社会对创新行为的态度等。

良好的创新环境可以激发创新主体的创新热情和创新潜能，是提升创新能力非常关键的因素。近年来，随着国家及地方一系列优化创新环境的政策的实施，我国的创新环境呈现较好的发展态势。

优化创新环境是一项十分复杂的系统工程，根据我国创新环境面临的问题，应该着力做好以下几方面的工作。

第一，深化科技管理体制改革。理顺政府与市场的关系，使市场在创新性资源配置中起决定性作用；完善科技项目管理组织流程，根据市场需求确定科技攻关项目；重视对科技项目的结项验收，加大经济绩效在科技项目评价的分量，建立健全第三方对科技项目的评估机制。

第二，切实加大研发经费投入。设立政府专项基金，对符合条件的中小企业研发活动进行适当补贴；引导风险投资基金向有发展潜力的高科技企业注入资金，鼓励和引导企业加大研发经费投入，对企业研发经费投入实行减税免税政策；改革企业收入分配政策，完善企业股权和期权等收益分配政策，引导高层次人才向企业流动；鼓励高校和科研机构高层次人才与企业进行研发合作；采取优惠政策吸引海外高层次人员回国创业创新。

第三，不断深化教育体制改革。创新型人才是创新活动中的能动因素，创新活动成功与否取决于创新型人才的数量和质量。不断深化中小学课程改革，增加创新型课程在中小学教学中的比重，从中小学开始加强对学生创新意识和创新能力的培养，培养中小学生学习科学知识的兴趣；着力培养大学生和研究生的创新思维，鼓励大学生和研究生在校期间从事创新型研究。

第四，促进知识和技术协同创新。促进企业、大学和研究机构之间的协同合作，把大学和研究机构的人才培养和科学研究成果融入社会经济发展中去，参与到“以企业为主体，以市场为导向，产学研相结合的技术创新体系”的建设中去，积极承担企业发展过程中需要解决的重大科技问题，让企业成为真正意义上的创新主体。把握创新规律，铺就创新通道，构建产学研创新联盟。企业、大学和科研机构之间要形成资源共享、信息共享、技术共享的协同创新平台，促进市场需求信息和大学研发机构的研发信息之间的整合。

第五，加强知识产权保护力度。在知识经济时代，知识产权是决定一个国家综合竞争力的核心。因此，应该加强对知识产权保护的宣传力度；制定符合国情的法律法规，加强对知识产权的保护力度、对知识产权侵害的处罚力度；加强对在校大学生和各类研究者的职业道德和学术规范教育。

第六，采取优惠财税政策激励创新。不断改进当前的企业税收优惠措施，通过观察税收优惠的实际效果来调整税收优惠幅度，使税收优惠能落到实处、呈现良好的效果；增加对中小型高科技企业的财政支持和税收优惠。除了对企业的创新活动实施税收优惠之外，也要对大学、科研机构和个人创新者的创新活动在更大幅度、更多领域给予税收优惠。