第四节　实验中良好学风的培养及科学素养的形成

化学实验教学是通过学生亲身体验实践获取知识，激发学生创造欲的过程。在这一过程中不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”，能够自己去发现问题并解决问题，从而优化实验过程。

德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在化学实验教学过程中，教师的职责不在于传授了多少知识，教师更多是以一个激励思考的引导者、一个交换意见的参加者、一个组织协调的服务者的角色出现在教学中。

基本操作实验可由学生自学与教师指导相结合的教学方式来完成，给学生一个广阔的掌握科学学习方法的空间。化学实验课教学必须重视课堂讨论，学生与教师、学生与学生之间平等地讨论问题，营造浓厚的学习气氛，在讨论中发现问题、解决问题，提高学生对知识点的理解以及分析问题和综合应用的能力。

在化学实验教学中，教师应注意引导学生认真观察每一个实验现象，启发学生积极思考，使学生学会把实验事实与已知理论联系起来，激发学生的求知欲望和做化学实验的兴趣。对于学生在实验过程中遇到的异常现象或问题，教师应积极启发学生自己去思考，引导他们找出问题存在的原因及解决问题的方法。

化学实验教学过程中，学生必须懂得基本操作训练和操作技能培养的重要性，任何一个实验不仅要明确原理，而且基本操作要严格规范化，任何操作都必须按照要求一丝不苟地完成，只有勤学苦练，实验操作技能才可能熟练掌握。

化学实验教学过程就是要让学生清楚化学实验是必须亲自动手完成的一个学习过程，“脏”和“累”是这个学习过程中必须经历的环节，打消其“不劳而获，拿来主义”的依赖意识，使其明确实验技能是必须通过实验过程中的动手操作才能培养和提高的。只有亲自操作才能发现问题，从而找到解决问题的方法。而且还需要让学生明确开设化学实验的目的是让他们既动手又动脑，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。实验结果不准确或实验现象不对的情况在学习过程中是在所难免的，纠正某些学生担心实验出现问题会影响实验成绩的片面认识。通过化学实验让学生树立“输不丢人，怕才丢人”的实事求是的意识，实验过程中不怕挫折，正确面对出现的问题，纠其问题产生的原因，吃一堑长一智。通过实验使学生明白实验教学注重的是实验过程和过程中所培养的能力，而不是最终的实验成绩，成绩只能说明一些问题而不是能力的全部。

化学实验对学生的锻炼和培养是多方面的，学生应注意从各方面严格要求自己。如对实验方法、步骤的理解和掌握，对实验现象的观察和分析，就是在培养学生的科学思维和工作方法；实验台面保持整洁、仪器摆放规整有序、废弃杂物按规定处理，就是培养学生从事科学实验的良好习惯和作风。通过实验使学生树立再小的事都应认真对待、认真完成的意识，人的各种能力是在日常点滴的锤炼中形成的。