二

编写一套中小学诗词格律读本，是从一个特殊的视角贯彻教育部制订的《义务教育语文课程标准》（2011年版）。围绕《课程标准》推荐的古代诗词的篇目进行学习，明确学习方法与技术路径，加强学理性，提升专业化水平，提高学习效率。

传统诗词在漫长的历史长河中得到了长足的发展和完善，格律的出现实际上也是作为文学创作形式的传统诗词本身发展史上的必经之路，是中国语言文字形式美的极致，也是内容美与形式美完美的融合与统一。

然而，传统诗词的发展也经历了诸多坎坷：发生在20世纪的新文化运动，遭受误伤最重的文体便是格律诗，蒙冤带上“格律诗难学、不宜提倡”的帽子；1949年以后的中小学语文教材，古代诗词尚占一定的比例，尽管与台湾地区差距很大；迭经“文化大革命”，中小学教材中的古诗词比例越来越小，即使选入一定篇目的古代诗词，也是从政治性、思想性、斗争性等角度考虑，使得这一宝贵遗产濒临灭绝，导致耽误乃至荒废两三代人，几乎成了特定环境下的真空地带，成为文化素养方面的最大欠缺。如今，能够懂得格律，熟练书写旧体诗，深入浅出地讲授旧体诗的写作与欣赏的人，可谓是凤毛麟角。因此，我们必须担起历史责任，强化基础，为与古典诗词失之交臂的三代人补课、启蒙、奠基以承祧、恢复乃至弘扬传统文化。

同时，编写一套中小学诗词格律读本，也是为了适应学生学习潜力与需求的个性化、多样化趋势。

很多老专家认为：儿童、小学生不必懂得格律，只要潜心背诵，熟能生巧，自然会懂得、掌握写作规律与技巧。这一传统教法似乎正在经受教育实践的严峻挑战，很多人能够大量背诵古代诗词，但照样读写分离，仍然不懂写作，始终不通格律。更有甚者，一些中小学、大学教师讲授诗词格律时也是教写分离。自己没有写作实践，也不能体会写作过程的甘苦得失。

因此，我们应当适应时代要求，尽量提供形式多样的、丰富健康的优秀读本，在增长学生的见识、开阔学生的眼界的同时，为其接触、感受传统优秀文化打开大门；让学生更好地感知诗词格律直观的形式之美，感知中国语言文字的骈俪之美，从而弥补现有中小学语文教材对古代诗词选文及注释、导读的不足。

目前通行的各种教材，往往注重诗歌思想内容、古诗发展脉络，其未能尽美之处则是编者对诗词格律、诗歌形式之美的隔膜与忽略；对格律规范、内容形式兼美的典范性作品缺乏格律解剖与创作阐述；选入较多不合格律的作品，也是选篇上的一个遗憾。