四、问题意识导向下高校思政课教学的基本命题与特征

正如前文所述，笔者从哲学方法论的范式概念的角度来理解和把握问题意识导向下的高校思想政治理论课教学问题，认为以问题意识为导向的思政课教学是一种问题教学范式。

那么，本书提出的“问题意识导向下的高校思想政治理论课教学”的教学范式的具体内涵是什么？它具体包含哪些基本内容？又具有什么样的基本特点呢？笔者从现代思想政治教育教学的发展趋势和实践需要出发，从范式的方法论视角把握问题意识导向下的思政课教学含义与特征，同时紧密结合高校思政课教学的基本特点和要求来考察这一思政课教学范式。笔者认为，本书的研究主题是以问题意识为核心概念和要素，通过对高校思想政治理论课教学的其他环节和要素进行统合而形成的一个完整的问题教学实践范式和理论体系。这一教学体系作为一种问题教学范式，本身呈现出一种宏观的理论视野和体系，具有多方面的内涵与外延。因此，正是从教学范式的理论高度和视域来看，本书提出的“问题意识导向下的高校思想政治理论课教学研究”的基本内涵呈现出一个完整而开放的思政课教学理论体系。这一教学理论体系的基本内涵主要包括在思想政治理论课教学问题化发展过程中产生的以下几个相互联系的基本命题：一是要坚持以人为本，从学生出发，强调对学生思想实际问题的关注；二是要坚持理论联系实际，强调对重大理论和现实问题的积极回应；三是要注重在思政课教学过程中问题教学方法的运用；四是强调对思想政治教育教学内容的一种具有探究、反思、批判性的主体性理解过程和学习方式；五是体现了用马克思主义的基本立场、观点和方法去观察、分析、解决问题的学生问题意识及能力的培养。可以说，这五个相互联系的基本问题共同构成了问题意识导向下的思政课问题教学的范式体系。本书对问题意识导向下的高校思想政治教育教学的基本内涵的理解和把握彰显了现代思想政治教育人性化、实践性和主体性的基本特征和发展要求，体现了问题意识导向下高校思想政治教育教学理论与实践的丰富性。

同时，笔者认为思想政治教育是一门实践性很强的应用学科，而问题意识导向下的高校思政课教学与传统的思政课教学模式相比较而言，具有两个显著的基本特征：一是凸显了从传统思政课教学的“文本本位”转向现代思政课教学“问题本位”的基本特征；二是凸显了从传统思政课教学的“单向灌输”转向现代思政课教学“交往实践”的基本特征。

受传统理论和历史的影响，传统的思想政治教育教学过程通常都是建立在把思想政治教育教学作为一种单纯的知识性或者理论知识的教育教学基础之上的。因此，传统的思想政治教育教学实践中通常存在着某种形而上学的方法论倾向和局限，典型地表现为思政课教学中普遍存在的“文本本位”倾向和“简单灌输”的方法。所谓“文本本位”通常是指那种以教科书为中心，单纯地以灌输书本知识为主要目标和形式的思想政治教育教学方式。传统“文本本位”的思想政治教育教学过于强调各种抽象理论知识的机械学习和记忆，常常使理论远离了学生的实际和生活。随着时代的发展，思想政治教育教学和研究中日益固化的“文本本位”意识表现出了日益严重的局限性，亟待反思和突破。其弊端和不足主要体现在以下几个方面：第一，“文本本位”的思政课教学缺乏对现实问题的关注与对话，使得思政课教学日趋封闭和僵化；第二，“文本本位”的思政课教学缺乏与学生之间的交流，而过于强调思政课教学内容自身体系的完整性，使得思政课教学走向孤芳自赏的状态；第三，“文本本位”的思政课教学缺乏对教材和文本的有效对话与动态阐释，以及科学的解释学精神，存在唯“本”是崇，静态、僵化地解读教材和文本的不良倾向，从而形成了某种新的“本本主义”；第四，“文本本位”的思政课教学开放性不足，与其他人文社会学科之间存在较为严重的隔阂，缺乏互动交流与对话，以及其他人文社会科学的支撑，从而使思政课教学的解释力、说服力和实效性都大大降低，也不利于思想政治教育的学科发展。其实，要想有效地解决思政课教学中“文本本位”所产生的问题，就必须实现从传统思想政治教育教学模式向现代思想政治教育教学问题范式的转换。另外，传统思想政治教育教学中“简单灌输”的方法也是一大缺陷和弊端。传统思想政治教育教学中过分强调灌输的方法导致了思想政治教育教学手段落后，教学方式方法单一，导致了教学主体的缺失，导致教学内容和形式的僵化，进而导致教育教学效果不佳。现代思想政治教育教学理论认为，随着现代社会人与人之间主体间性关系的强调，以及实践本体意义的确立，“交往实践”成为现代思想政治教育教学的存在基础和根本方式，而“问题”是交往实践思想政治教育教学的有效载体和中介。因此，从问题出发是实践思想政治教育教学的现实基础。

在新时期思政课的教学过程中积极彰显问题意识，努力推动思政课教学由传统的“文本本位”转向现代的“问题本位”，由传统思政课教学的“单向灌输”转向现代思政课教学“交往实践”的基本特征和要求，对于实现高校思政课教学的现代转型和发展无疑具有重大的理论和现实意义。这不仅体现了高校思政课教学实践发展的内在需要，有利于克服传统思政课教学的弊端和不足，增强思政课教学的实效性，激发思政课教学的生机和活力，同时也是进一步推动高校思政课教学改革发展的客观要求，有利于夯实思政课教学的理论基础，推动思想政治教育学科的建设和发展。这也是本书提出和确立以问题意识为导向的思想政治理论课问题教学范式的根本目的和意义所在。