第一章 理论与述评

我国正处于社会的全面转型期。全面转型，意味着政治、经济、文化等社会各个领域变革的同步性及相互作用性，以及在实现自身变革的同时，为社会整体变革做出“分内之贡献”。其中的教育变革，就要根据社会进步的要求实现自身的转变。通过教育观念、内容、组织、活动和行为方式的变革，提高学校效能和核心能力，培养学生形成对周围世界和自身的积极而理智的，富有情感的，具备探索、创造意识的态度，开发学生的生命潜能，实现教育可持续发展。

“学校的核心能力是根植于一所学校并将学校资源与教育教学过程结合在一起的知识和技能的组合，通过这种能力形成学校满足学生教育需求和实现为社会服务的功能。”学校的核心能力，是一种一时难以复制，不可取代的能力，表现在思想引领、战略预见和策划、组织管理、教育实践、教育成果的提炼和推广，以及社会影响等方面。这些能力既有显性的也有隐性的，无论怎样，都要通过学校组织的变革来体现，都需要一种产生、创造或者提升这些能力的领导力。有效推进学校组织变革的能力与学校领导力水平，是学校核心能力的两个重要表征指标。

谋求学校的持续发展，需要在继承学校传统的同时，根据现代学校的要求，不断改良学校文化、优化课程、聚集课堂、完善制度、改进技术、促进师生发展……所有这些需要学校组织的不断变革，只有有效的组织变革，才能实现学校的持续发展。因此，有效的学校组织变革能力是学校的核心能力之一，也是提高学校核心能力的基本途径之一。

学校领导力是学校组织成员在学校发展愿景和目标的引领下，动员和引导其他组织成员主动规划、组织、协调和实践学校的办学理念和教育思想，促进学校组织变革与发展的一种能力。提升学校的核心能力，需要激发和提高学校组织中每个成员的领导力，促使学校师生共同推动团队向着既定的目标前进。学校领导力是学校核心能力的另一种具体表现形式，同时也是提升学校核心能力的关键。

总之，学校有效变革的能力与领导力是学校核心能力的关键，不论是通过组织变革来提高学校效能，还是通过提高学校领导力来推进学校持续发展，都是学校应对教育发展、创建一流学校、实现自我竞争的内驱力。

本章通过资料文献的系统整理，试图对学校组织变革与教育领导的研究与实践进行理论梳理和归纳总结。