第一单元 语文课堂教学言语技能训练

训练导言

教学是一项复杂的工作，教师只有渊博的知识显然是不够的，他们还必须具备教师这个职业所需要的专业技能，课堂教学言语应该说就是教师专业技能中的重要一项。

语文课堂教学言语是语文教师在语文课堂上为实现引导学生学习语文基础知识，掌握语言运用技能，形成正确的情感、态度、价值观等预定的教学目的所使用的语言。它是语文教师组织有效课堂教学、提高课堂教学效率的重要手段，是语文教师课堂引导学生观察、思考、讨论、探究等的主要方式，也是师生思想、情感交流的重要工具。作为一名语文教师，良好的教学言语表达，不仅能吸引、打动学生，还能变抽象为具体、化深奥为浅显、转平淡为神奇，从而更好地提高语文课堂教学效果，优化语文课堂教学，甚至于还能对学生言语表达能力的提高产生潜移默化的作用。反之，不仅不能产生既定的教学效果，甚至不能实现既定的教学目的。

语文教师课堂言语表达的要求根据教育工作的特点和性质以及语文课程的性质和特点提出，具体表现为以下特点：

（一）规范性

教师言语首先必须合乎规范的要求，语文教师更应该在正确运用言语方面为学生作出示范。规范的要求包括：语音规范、语法和逻辑规范、道德规范等。语文教师应该努力学会讲标准的普通话，发音正确，声音清晰；说话应符合语法、逻辑，没有语病；言语应文明礼貌，不用讽刺、挖苦或粗俗的言语与学生交流。

（二）教育性

这是由教师的职业特点决定的，因为教师既要教书又要育人。语文学科的内容特点，使语文教师课堂言语中的教育性可以表现得更加自然充分。语文教师应有意识地让自己的教学言语既能够有利于拓展学生的语文知识视野，培养、提高学生的语文能力，又能够引领学生发现美、体味美、感受美，并在获得审美愉悦的同时产生积极向上的决心和热情。

（三）启发性

学习是一种复杂的思维活动。学生学习的有效性直接缘于学生学习的主动性。学习是学生不断借助原有的知识经验去加工新的知识经验、建立新的知识经验的过程。学生能否积极参与并进行思考是学习得以有效进行的重要保证。学生怎样才能处于积极的学习状态？这有赖于教师的启发和鼓励。教师的课堂言语如能富于启发性，就不仅能唤起学生学习的热情，更能唤醒学生学习的潜力。

语文课中充满了诗情画意，充满了智慧和想象，如果语文教师能够满腔热情，想方设法去引导、启发学生，就会使学生的思维处于积极的状态，具有身临其境之感，就能够使学生在语文学习中，变得更为积极主动，富于想象力、思考力和创造力。

（四）生动性、趣味性

语文课堂言语应该追求生动性和趣味性。生动有趣的言语能有效激发青少年的学习兴趣和热情，而且生动、有趣的语言更容易引发人的联想，从而使抽象的概念更易于把握，使事物的特征更加鲜明突出。生动、有趣的语言与语文课堂教学相伴，不难想象，课堂会更加充满活力，学生们的学习热情将随之高涨，喜欢语文、钟情语文，不再是难事。