一、电报式话语阶段

大约18个月大的时候，幼儿开始将两个词联系在一起使用，前提是他们已经掌握了50个左右富有表现力的词语。幼儿最初的50个口头词语中，大部分所指的是他们可以操纵的东西，比如玩具。双词句的发生约在18至26个月之间。从独词句到双词句的发展并非偶然，该阶段儿童会表现出动词数量的增长，但其他类型的关系词则会减少，而且，他们向双词阶段发展时，其语言中使用的物体—类别词语的数量也会增长（Bloom，1973；Bloom & Lahey，1978）。儿童并不是随机地、毫无规律地将两个词拼凑在一起，因此，有研究者认为，可以将双词句视为是有句法结构的。Sachs（1976）曾指出，儿童所说的双词句既不是对成人话语的简单模仿，也不是对他们所知单词的随意组合，这些句子其实是根据儿童所特有的表达系统来表达意思的。这个阶段儿童在生成句子时，倾向于把内容词（如名词、动词、形容词等）放进去，而把功能词（介词、连词、助词、冠词等）排除在外，生成诸如more milk，push truck之类的像人们拍电报时所使用的语言一样的表达，所以此阶段的儿童语言被称为“电报式话语”。

当然，也有人研究了意大利语（Caselli，Casadio & Bates，1999）、土耳其语（Aksu-Ku，1988）和希伯来语（Levy，1988）儿童的语言习得之后发现，儿童在习得这些语言的早期就已经开始习得一些功能词类了，因为这些语言形态系统比英语要丰富。

有人认为对电报式话语进行句法描写是不恰当的（Bowerman，1973），如果儿童说了一句“baby cry”，是说此句由一个主语和一个谓语组成，还是应该是施事和动作的组合？Braine（1976）的观点与此不同，他认为尽管儿童早期话语的某些方面或许与某些语义特征相符合，但儿童语言中大部分名词的语义范围都比成人的要窄，因此，儿童是通过词序规则来习得语言的，即儿童所说的电报式话语是有句法上的规则的，比如他们用more加上想继续要的东西就出现了more car，more hot等表达，用want加上想要的物体就如法炮制出want car，want truck等表达。

下表是Brown（1973）对儿童的两个词所构成的电报式话语进行的语义分析。从表中所列的语义关系可见，不同的语义关系可以用相同的语法形式表达，比如名词+名词可以表示所有的施事—动作、实体—处所的关系。

表2—4 语义关系

（采自Brown，1973）

上表中类似的语义关系也在其他语种该阶段的儿童语言中有所体现，如俄语、芬兰语、萨摩亚语中（Slobin，1970）。电报式话语阶段的语言习得表现出的特点是多内容词（开放类词），少功能类词（封闭类词），无甚形态变化，但具有一定的句法结构。只有和儿童接触多的人才能明白他们到底想要表达什么意思。