一 中小学生对国家通用语言的态度评价概况

本书中中小学生对普通话的态度主要从其对普通话的主观评价来考察，包括对普通话的情感倾向、普通话的价值、普通话的社会地位及声望等方面，设置的问题依次为“普通话是否好听”、“普通话是否亲切”（情感倾向）、“普通话是否有用”（价值）、“普通话是否有社会影响”（地位及声望），按照程度不同对它们进行打分，1分为最低分，5分为最高分。下面先看中小学生对普通话主观评价的概况，所得结果如表3-1所示。

表3-1 对普通话的整体评价

由表3-1可以看到，四个问题的平均分都超过了4分，因此，总的来说，中小学生普遍认为普通话“比较好听”、“比较亲切”、“比较有用”、“比较有社会影响力”，其中对普通话的价值评价最高，平均分为4.65；其次是在情感倾向上对普通话的评价较高，好听程度的平均分为4.54，亲切程度的平均分为4.43，对普通话的社会地位及声望评价最低，平均分为4.06；同时地位及声望的标准差1.409比其他三项都高，说明其内部数据差异较其他三项波动稍微大，中小学生对其评价的差异较其他三项大些。这是中小学生对普通话情感倾向、价值、地位的整体评价概况，下面看中小学生对普通话情感倾向、价值、地位的具体评价，结果如表3-2至表3-5。

表3-2 普通话是否好听具体评价

表3-5 普通话是否有社会影响具体评价

表3-3 普通话是否亲切具体评价

表3-4 普通话是否有用具体评价

由表3-2至表3-5可知，整体来看，无论是对普通话情感倾向的评价还是对其价值、地位的评价，5分段人数及比例最多，1分段人数及比例最少（普通话地位评价除外），每个分数段评价的人数及比例与分数高低变化成正比，分数越高，评价人数越多。5分段中，“是否好听”评价人数达6796人，占总样本量的有效百分比为66.9%，“是否亲切”评价人数6089人，占总样本量的有效百分比为61.0%，“是否有用”评价人数有7521人，占总样本量的有效百分比为75.6%，“是否有社会影响”评价人数达5806人，占总样本量的有效百分比为60.4%。结合表3-1可以看出，“是否有用”的平均分最高，5分段评价的人数也最多；其次是“是否好听”，平均分排第二，5分段评价人数也排第二；“是否有社会影响”平均分最低，5分段评价人数也最少。

这是中小学生对普通话评价的整体情况及具体情况，下面从方言区、性别、年龄等方面具体看社会变项对语言态度评价的影响。