1.2 研究目的和意义

语音学习离不开语音感知和语音产出。从上一小节对研究背景的讨论可以看出，目前的二语语音习得研究主要集中在语音产出上，对学习者如何进行语音感知的研究相对较少。感知不仅包括学习者自身对语音的感知，还包括交际对方对学习者言语产出的感知。本研究从听者对说者口音进行感知的角度出发，探究英语学习者的二语语音习得规律，试图找出发音和语调在听者对口音的轻重程度进行感知判断中的作用以及听者的自身因素（如母语、教学经验和性别）对其口音程度感知的影响，同时探讨听者感知口音的认知方式以及对外国口音的语言态度，为国内二语语音习得研究和语音教学提供一定的借鉴。

本研究具有理论和实践两方面的意义。从理论上来看，本研究有利于二语语音习得理论和模式的发展与完善。目前，国内的二语语音习得研究主要围绕说者/学习者展开，侧重语音产出，旨在通过比较学习者的语音产出和目的语的语音特征发现其语音习得的规律和模式。事实上，语音感知研究与语音产出研究同等重要，然而，国内在语音感知方面的研究却相对欠缺。因此，本研究试图从听者的视角出发，以听者的语音感知作为切入点，通过研究听者对说者说英语时所带口音轻重程度的感知来深入探讨中国英语学习者的语音习得规律，这必然有助于相关语音理论和学习模式的发展。此外，本研究也是对二语语音学习目标的一次再认识。语音学习是为了“获得本族语式的完美发音”还是“学得有利于成功交际的语音”？学习者的语音学习是否要“去口音化”？厘清这些问题才能明确语音教与学的目标。因此，本研究通过对听者的母语、教学经验和性别对他们自身感知外国口音程度的影响的考察，希望可以加深对二语语音习得和语音学习本质的理解和认识。

从实践上来看，本研究有利于进一步明确语音教学的重点。首先，通过探讨语音要素中的两个方面（发音和语调）对听者感知口音程度的影响，可以发现发音和语调在语音习得中的相对重要性，为语音教学重点的确立提供实证性依据，改善语音教学方式和方法，有效地帮助学习者习得二语语音，从而提升语音形象。其次，研究结果可以为多维立体化语音教材的开发提供一定的借鉴。在此，立体化的概念不仅仅包括教材中包含的声音、影像和文字，更涉及通过融入视、听、说三要素，帮助学习者深入体会语音感知与产出，并通过语音可视软件为学习者提供一个能够直观了解语音产出的窗口，以促进他们对语音感知和产出的把握。同时，教材应当增加对多种口音变体的介绍，以增大学习者对这些口音的熟悉度，从而提高交际效果。此外，本研究对教师专业发展和语音师资培训也有一定的启示。由于母语与目标语之间的差别，学习者难以习得某些语言项目，甚至会出现不同程度的石化现象，习得二语时所带的外国口音便是一个例子。学习者在习得二语语音时，首先需要感知这一语言的语音。在中国的外语学习环境下，学习者对外语语音的感知主要来源于母语是汉语的英语教师。相关论述和研究表明（胡明扬，2002；束定芳，2004；林大津、毛浩然，2011），外语教师，尤其是学前和中小学外语教师的语音水平直接影响学习者的语音水平，对学习者以后的语音和其他语言技能的学习具有长远影响。因此，本研究有助于引起人们对外语教师语音培训的关注。