一灯萤然
【作者简介】 童安华，武汉大学本科学历，现任武汉市新洲区刘镇中学数学教师。曾获武汉市“骨干教师”等称号。从教23年来一直任班主任，所带班级多次荣获区“优秀班集体”。课堂教学中，指导学生分组学习、自主学习，致力于生生互动、生生互教，教学相长。一灯萤然，照亮学生学习能力提升之路。
中学时代是人生道路上最关键的一个阶段，处于青春期的中学生，正处在心理变化的高峰期。无论从认识上、从情意品质上，还是从个性特征上看都处于一个由量到质、由不成熟向成熟的重要转折期，教育不当，就很容易使他们对生活和学习失去兴趣，甚至误入歧途。因此，家长、老师及社会都应把握好他们心态变化，为他们心理成长和个性发展创造一个良好的教育环境，蹒跚成长，一灯萤然。
为了适应新的形势的发展，学校教师应该更新观念，倡导激情教育。激情教育源于教师的教育教学激情。教学过程中教师声音洪亮，抑扬顿挫，讲来滔滔不绝，津津有味，评价时妙语连珠，诙谐动人。与学生相处表情丰富；两眼生辉，手舞足蹈。这时的课堂，气氛活跃，学生一定会积极响应，课堂就充满欢乐和笑声，学生学习也会热情洋溢。如果声音晦涩，面无表情，目光无神，一副病容出现在学生面前，谁都会无精打采。
教师课前充分的准备，课堂上，充分的展示，抑扬顿挫的语言，各种新科技与所学知识的联系，都能将学生带到忘我的境界。在全等三角形一章中，学生了解全等三角形的性质，我通过让学生操作，画全等，比边、角，找对应，学生积极参与，使每位学生很快就探究出全等三角形的性质，并能从复杂中去找对应关系。这种打破常规的激情，使学生充分感受到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。教育需要激情，教师的教学更需激情，它能激发学生的学习热情。学生能从教师的激情中感受到教师对他所从事工作的热爱，从而能激发学生对学习的热爱。
用快乐传递快乐。中学生正是从儿童期到青春期的过渡时期，这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，从生理上看，人的一生有两次生长高峰。第一次是胎儿期和幼儿期。第二次便是青春期。从思想品德的认识水平来看，由于他们生理心理的突变，使他们的思想品德、认识表现出明显的积极性、生动性和独立性，并且认为这是他们自己尊严的表现，他们在认识上逐渐摆脱了感性冲动和游戏的色彩，增添了主观意识的自觉性；逐渐减少了儿童期的那种稚气，对集体、对他人、对社会的义务感逐渐增加。他们的道德认识开始向认识人的内心世界发展了。正是从这个时候起，他们开始主动了解自己的精神世界和他人的思想品质，同时自觉地评价自己和他人的个性品质。他们通过认识和评价他人，学会以他人为榜样来评价自己，把他人同自己作比较，逐渐认识自己和评价自己的个性品质。这种评价从最初的评价能力还不成熟，不断地丰富，使得他们评价水平不断提高。
从20多年班级管理中，我觉得要使学生健康成长，在班级管理中必须让学生积极参与到班级民主管理中来，给学生一个富裕的学习环境，给学生以快乐，使学生从快乐学习中感受到学习中的快乐。
在班级管理中，实行“班干部值周制”，使每个学生都成为班级的主人，每个人都能通过班级管理去反思自己让他们从身边的人去规范自己，这是班主任空洞的说教无法比拟的。
在2010年的八年级，学生魏是一位令老师头痛的学生，在七年级时，因上网一个多月，未上学。在我班，通过竞选，当卫生委员后，班上卫生工作做得有声有色，再无上网事件发生。我问他为什么？他说我从工作中发现了快乐，真切感受到自己还是一个有用的人。
用特色促进特色。教育部门对于学生的评价，不应仅仅局限于学生的成绩。教师作为知识的传播者，更应更新观念，应该把学生从应试教育的泥潭中拔出来，回归到素质教育的轨道中来。教师应该从学生的实际，根据学生身心发展的规律，引导学生去思考、去体验，经历知识发展的过程，使他们获取更多的成功的喜悦，从而培养他们学习知识的兴趣，使他们乐学、会学，从而提高他们的学习能力和对事物的判断能力。
针对初中学生的身心发展规律，作为教师不应仅仅是文化知识的传导者，更应该从学生心理发展规律入手，引导学生正确地评价自己、评价他人和身边发生的事，从而引导他们形成科学的世界观、人生观、价值观。教师更富有爱心、关心他们的学习、生活，帮助他们克服学习、生活中的困难，引导他们认真分析、判断。切忌缺少沟通，缺乏关爱，盛气凌人，主观臆断。
一堂课的成败，不在于教师讲了多少，而在于学生是否积极参与到教学活动中。以前一节课下来，学生问：老师，你这节课累不累？这句话深深地刺痛了我，我觉得：我付出了很多，但学生得到的却相当可怜。“授人以鱼，不如授人以渔”，因此我在今后的教学中，就注意学生的积极参与，课中，每一个问题，都给学生一定的时间去思考，去讨论，教师只是引导，帮学生穿针引线，让学生去归纳、总结。在讲授“三角形全等的条件”复习课时，我给出一个问题，让学生对照三角形全等条件去思考，发现条件不够，就让学生审题，看图，学生反映一次全等不能完成，需两次全等。一节课下来，学生脸都通红，但眼睛有神，面带笑容。
学生是以某些具体的人的形象作为自己的模仿对象，但这种模仿往往带来表面性，并且不稳定，容易发生变化。随着年龄增长，他们的思想才逐渐趋于稳定，才变得更有内容和富于社会意义，这时他们的世界观开始形成。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”初中学生在这个发展阶段，存在这样或那样的缺点是正常的，就需要教师帮他们去分析，使他们对自己的行为作出正确的评价，使他们能健康成长。用特色教育促进学生的个性特长的发展。
学生成长的过程中，教师乃至与家长都是他们的引路人。充分利用学校教育、家庭教育和社会教育三位一体的教育模式，利用好好校园文化阵地，大力宣传和树立正面典型，利用好健康的社会环境和家庭环境，使他们从身边的人，身边的事中去正确评价自己，使他们能找到正确的榜样，受到潜移默化的影响，他们就会一点点进步，一天天健康成长。成长路途，一灯萤然，学生科学世界观、人生观和价值观就格外辉煌。