高中《植物生长发育的调节》（第1课时）

上海市建平世纪中学 邵向东

一、设计思路

（一）教学理念和设计思路

注重以学生为本，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者和探究者。整节课的学习过程就是学生在教师的引导下，对植物的向光弯曲生长及其原因的“自主探究”过程，即从现实生活中植物的向光性生长，进而启发学生思考植物向性运动的原因。整个教学过程中共设计了三位科学家的探究环节。让学生在探究中学会大胆猜想，鼓励学生合作讨论，设计实验方法进行验证，能够结合自己的实验结果归纳出植物向性的原因。这样有利于学生探究意识的养成，同时有利于培养学生的创新意识、实践能力和严谨的科学态度。

（二）学情分析

高二学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力不强，但对生命科学课程的学习有着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过植物激素调节的相关内容，但是对此了解得很浅，没有深入到植物向光性运动原因的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的启发指导，使植物向性运动及其原因等新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．能说出植物生长素的探索史中有关科学家的名称。

2．能解释植物产生向光性的原因。

（二）过程与方法

1．通过观看实验对照图片，培养观察、分析、归纳等能力。

2．通过对植物生长素的探索史的学习，初步学会用实验去探究生命的能力，初步学会设计实验的方法。

3．通过本堂课的学习活动，掌握植物生长素的有关知识，提高理论和实际相结合的能力。

（三）情感态度与价值观

在探讨生长素发现的过程中，体会和领悟科学家在做科学研究时展现出的科学精神。

三、教学重点和难点

（一）重点

生长素的发现过程。

（二）难点

对生长素的发现过程中的实验设计理念的理解，初步学会设计对照实验的方法。

四、教学准备

自制教具、课件、多媒体设备。

五、教学过程

六、评析

教学设计中对学情的分析比较客观，也能关注科学探究的过程和学生的思维能力、实践能力和严谨的科学态度的初步养成。

在教学过程的设计中，能创设一定的情境，引导学生随着教师的提问进行观察、思考和回答问题，也能引导学生阅读教材文本和图示，不仅落实了知识目标，而且从科学家发现生长素的科学研究实验中体会每位科学家对科学成果所付出的艰辛和努力，落实情感态度价值观的目标。

教学目标虽然清晰但不够全面，建议需重视教材文本内容的知识线索的分析，如其核心是什么，由内容所反映的学科思想方法，承载了哪些情感态度价值观的教育，准备通过怎样的过程与方法来落实等。栏目内容如何运用，教师的演示实验如何安排，这些都需要教师在教学设计中清晰地表述。

（王生清）