依托教材培养学生现代文阅读能力

近年来，在高考中现代阅读题的得分很不理想，要想在较短的时段内搞好这方面的训练，我们认为只有重视教材的依托作用，充分挖掘教材中的训练要素，以课本为例子反复训练，才能取得事半功倍的效果。

首先，教师要引导学生反复推敲教材文章语句的表现力，去努力理解文章语言何以准确、鲜明、生动，去体会文章在遣词造句方面的妙处。例如：

月光如水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样：又像笼着轻纱的梦。（《荷塘月色》）

先从用词上看，几个动词用得都非常准确、生动。以“泻”为例。“泻”是倾泻，水从高处急速流下。作者以“静静地”消去“泻”的声音，用来形容无声的月光普照，它反射在叶和花上，渲染了一种特有的宁静氛围。这里只有用“泻”才准确传神，是无法更换的。设若换成“流”、“淌”、“渗”等，不仅破坏了文章的意蕴，而且也不符合实际与情理。再从造句上看，三个比喻简洁精当。如水一般，让人想见到月光的明澈柔顺；牛乳中洗过，让人想见到月光的晶莹润泽；笼着轻纱的梦，则让人想见到月光的朦胧素淡。这些又和文章“淡淡的”情感主调融为一体。这样细细分析，养成习惯，必然会不断提高学生推敲文章语句表现力的能力。

其次要深入体察文章语言中的情意感受。在文章中，特别是记叙文和文学作品，有些记述描写仅从文字表面是捕捉不到文章的底蕴的，甚至也觉察不到作者的倾向性。这就需要对文章语言多下咀嚼功夫，必要时还要延伸到对背景材料的了解，才能明晓作者的真情实意。比如：

从居庸关到呼和浩特大约有一千多里的路程，火车就在这个广阔的高原上奔驰。我们都想从铁道两旁看到一些塞外风光，黄沙白草之类，然而这一带既无黄沙，也无白草，只有肥沃的田野，栽种着各种各样的庄稼：小麦、荞麦、谷子、高梁、山药、甜菜等。如果不是有些地方为了畜牧的需要而留下一些草原，简直要怀疑火车把我们带到了河北平原。（《内蒙古访古》）

这段平实的文字，如果联系全文深入品味，不难体察到作者对今天塞上农业发展的赞美之意和对内地农业技术传播到边塞的欣喜之情。再引导学生和后文中作者感慨于民族纷争，期望于民族和睦等内容相联系，就可以进一步领会到，这段文字不妨看成打开全篇底蕴的一扇窗口，表现了作者对历史前进的兴奋和无比喜悦的内心真情。

再次，要仔细揣摩文章语言所表现的形象。对教材文章中所表现的各种形象，要通过有关的刻画描写来仔细揣摩，从而在另一个方面来培养学生的阅读能力。比如对《阿Q正传》中赵老太爷这一形象的把握。他在革命党进城的当夜，留下了举人老爷送来寄存的箱子，与“素不相能”的旧派人物加以勾结；而对高喊“造反”的阿Q，则又怯怯地迎着低声地叫“老Q”，一副惶恐畏惧的神态。当夜他却又与儿子“商量到点灯”策划出与“那历来也不相能的钱洋鬼子”一道去尼姑庵砸龙牌的“革命行动”。把这三方面的语言描写综合起来揣摩，对赵老太爷这一艺术形象就会看得较为透彻。

阅读训练中，对学生语言表达效果及正确理解能力的培养，方法多种多样。可以选择的阅读材料也很广泛，但与其大海捞针，苦苦寻求阅读训练材料的典型性，不如就地取材，依托课本，循序渐进地提高学生的现代文阅读水平。课内阅读搞好了，课外阅读的问题也就好解决了。