写在前面的话

亲爱的大朋友、小朋友们：

“玩转地球”第四季已经落下了帷幕，相信它一定给你们留下了许多难忘而美好的回忆。最让你们难忘的是什么？是和小伙伴们一起绞尽脑汁地设计旅行宣言和队旗，还是第一次独立计划出游的行程？是和家人一起体验异国风情的多姿多彩，还是第一次享受和爸爸一起出门的旅行时光？

从2015年第一季三百多人报名参与，到2018年第四季报名人数突破七百，“玩转地球”课程的影响力与日俱增，它在孩子们心目当中的地位更是无可取代。如今，“玩转地球”已经成了绿苑小学的一个文化标签，是绿苑小学每一个家庭不可不经历的一次文化旅行。

为什么要有“玩转地球”这门课程？它和其他课程有什么不同之处？它是如何从最初的几乎是异想天开的大胆想法逐渐发展为深受大家喜爱的“网红课程”的？作为“玩转地球”从诞生、发展到成为学校特色品牌课程的见证者，我想和大家分享这门课程带给我的启发、收获和感动。

哈佛大学资深教授戴维·珀金斯在《为未知而教 为未来而学》一书中写道：“知识必须能够在某些场合实际应用，才值得学习。”学习真正的核心目的在于为生活而学，为应用而学。如果学校的课程只负责教授知识，而不解释知识有什么用，和生活有什么关系，如果学校的课程只能解释过去和现在，而不能帮助我们的孩子更好地应对未来和变化，那么这样的课程是远远不够的。坐在教室里的孩子，透过小小的窗口，能看到的不过是一棵大树、一栋高楼和一个博物馆。只有迈开脚步，踏上旅途，走向真实的世界，孩子们才能真切地感受到大自然的奇妙，领略富有生命力的大千世界，才能身临其境地聆听童话王国里的神秘故事，全方位地领略艺术殿堂的非凡匠心。这，就是“玩转地球”课程的魅力。

作为孩子们成长的陪伴者、观察者和见证者，无论是家长还是教师，我们通过一种更具有未来智慧的教育视角，在复杂而多变的世界呵护孩子们的好奇心，让孩子们决定旅行的目的地，成为旅途的导游，合作设计和完成路线的规划，主动思考在旅行当中遇到的突发情况和问题。在真实的世界中，发生有意义的学习；在真实的问题中，实现自我的突破和成长。这，就是“玩转地球”课程的价值。

从第一季没有主题，只有班主任老师参与，到第二季教师们手忙脚乱地为课程作各种准备，再到现如今由孩子们投票决定课程的主题，和家长一起大开脑洞地设计文化产品，教师们游刃有余地制订课程的计划，全学科教师都参与到挑战性任务的精心策划中。学生们通过课程APP记录下自己旅途中的见闻，自主完成课程评价，绿苑小学的每一个家庭、每一个孩子、每一位家长和教师都是“玩转地球”这门课程的亲历者，影响着课程的发展，见证了“玩转地球”的变化、更新和完善。

通过参与“玩转地球”课程，教师们惊喜地发现孩子们“藏”着的另一面。“哇，平时看他不爱说话，没想到他竟然这么会讲故事。”“她设计的课程文化徽章太有想象力了。”“没想到平时这么腼腆的他居然这么具有探险精神，真勇敢。”……而我们的家长既是旅行的陪伴者，更是课程的观察者和指导者，与孩子们一起经历和度过每一段特别的旅程。每一季的“玩转地球”课程实施后，我们都会开展课程满意度调研。课程评价的数据反馈，则成了新一季课程改进的重要参考依据。例如，第一季的课程数据显示，父亲对孩子教育的参与程度普遍不高，这使得父亲在孩子坚持性、主动性和创造性上的影响不足。于是在第二季课程设计中，我们更多地加入了父亲参与的环节，鼓励父亲和孩子一起完成任务，为父亲和孩子之间的沟通创造更多的机会。倾听来自孩子、家长和教师们的反馈，让我们关注到了平时课堂上关注不到的细节，让“玩转地球”这门课程走进孩子的生活，也让教师、家长们更好地走进孩子的内心。

或许我们不能陪伴孩子走遍世界的每个角落，但我们可以珍惜每一次和孩子出行的机会，陪伴孩子用双脚丈量每一寸土地，在行路中理解地球，理解地球上多彩的自然生态和璀璨的人文历史。学习在窗外，他人即老师，世界是教材。唯有打破空间限制，打破固有的角色定位，跨越地域的障碍，才能让孩子成为学习的主人，让有意义的学习真实发生。

最美绿苑四月天，我们行走在路上，学习在路上。

绿苑小学校长 王晶

2018年4月

如果你想了解“玩转地球”是一门什么样的课程，请扫描二维码观看“玩转地球”课程介绍片。