序言

Part Ⅰ

2005年4月，狂乱的季节。台湾高雄的高中、初中、小学，校园里陆续出事。当校园里出现死亡创伤时，随着手机铃声的响起，我就开始奔波于校园之间。从学生或老师个别心理治疗，案主家属的家族治疗，案主班级的班级治疗，案主亲密友人的团体治疗，目击者团体治疗，年级团体治疗，至全校团体治疗，以及全校生命教育方案的导入……，直到了5月底，才完成了所有的治疗作业。而我，开始结集成书。

身为一名临床心理治疗师，身为台湾自杀防治协会秘书长的我，我很清楚地知道：自杀案件发生在家庭或小区时，不论媒体报道得多凶，影响还是有限；可是，自杀案件发生在校园时，它的杀伤力却巨大无比，它造成的间接创伤，幅员之大、波及之广，真是令人惊吓。尤其是老师出现死亡创伤事件，更像原子弹一样，每个学生几乎都难以幸免。

发展出本土自杀防治理论与技术的我，清楚地知道——因为许多人的死亡，许多人的创伤，许多孩子的苦痛与惊恐，才有机会发展出这些技术。不论是台湾自杀防治协会天使专线上的个案，治疗室的个案或校园的个案……，我有机会和他们同生共死，一同喜乐共同患难，才能在众多苦难的生命中，摸索到出生入死的奥秘，才能抚触到心灵深处最轻微的颤栗！

朝向死亡的创伤反应模型，可能是这本书最重要的贡献，我几乎可以在每个字里行间，看到每个个案所造成的生死愁苦与血肉模糊的泪水。校园死亡创伤案件的处遇模型，更是无数孩子的呓言梦语和恐慌失措的挣扎。因为这本书，我更懂得尊重知识。其实，整本书写了什么并不重要，只盼看书的你，伸出手，伸入书页中，摸到我砰然而跳的心。