朱天衣的作文课 2

前言

从开始陪伴孩子写作，成为所谓的“作文老师”，到今天已是第二十个年头了，不细数，真的感觉不到二十年就这么过去了，也许就因为始终是和孩子为伴，岁月格外匆匆。

即使已为人“师”七千多个日子，“教”过两千多位学生，但至今听到别人称我“朱老师”，却仍有脸红的羞赧，因为自始至终我都不觉得自己称得上是一位传道、授业、解惑的“师”者，这么多年来，我自许只是个陪伴、分享孩子成长的大朋友，若说在写作上对孩子们有什么助益，我也只愿意把自己定位为是个引导者，而不是教导者。

会这么说，绝对不是谦辞，因为我始终以为写作这件事应该是人的本能，只要识字、只要愿意，任何人都可以像呼吸、说话一般地写出自己的想法，只要我们别把写作赋予太多的名目或意义，写作其实可以是很自然、很愉悦的。

也因此，我发现自己在和孩子相处的过程中，花费最大心力之处，不是在教授写作技巧，而是努力地在“除魅”，也就是帮孩子祛除一些不必要的障碍，包括心理层面的恐惧、厌恶，也包含外在对写作这件事的任何束缚，当我看到孩子们从抗拒到愿意且喜欢写作时，便是最大的报偿。

写作是很生活的，也是很贴近心灵的，能在孩子的成长中陪伴他们一段，并分享他们的心灵活动，真的是很快乐的事。但我仍不满足，我常叹息自己无法像学校的老师或孩子的父母，可以拥有更稳定、更长久的关系陪伴他们长大，但我同时也知道自己该知足了，因为绝大多数的父母已给我超出想象的信赖及时间，让我能放手和孩子们翱翔在写作的天地间。

如今，我会很希望与孩子在写作互动中所获得的喜乐，和所有的父母分享，只要愿意，任何人都可以扮演如我般的陪伴者、分享者角色，只要多给孩子一点空间，多为他们空出一点自己的时间，在写作的天地里，你和孩子都会有意想不到的收获。

这本有声书附加了为父母预备的说明，在“给父母的话”中，所提到的关于写作的问题，多半是平日演讲或上课时，父母关心提问最多的，所以我便直接以问答方式处理；至于“给父母的小叮咛”则是担心孩子在听过文章后仍觉得下笔困难时，父母可从旁助一臂之力的小贴士，当然若孩子完全无此需要，那这所谓的“叮咛”就可弃而不用了。

至于要如何使用孩子这部分的教材呢？我的建议是：一个星期消化一个单元，当然这可视孩子课业压力随时作调整。此外，当孩子真的要借由有声读物的引导进入写作时，请先安排他坐在桌前，准备好稿纸及铅笔、橡皮擦，当他一听完一个单元时即刻就动笔，那应该是最适合下笔的时刻，若孩子的专注力够、学习能力也强，当然可以不必受此束缚，但透过有声读物和直接在课堂上引导毕竟有所不同，因此这样要求孩子是不得已的举措。

当孩子真正进入写作状态后，便尽量别中断，期间有不会的字可先以注音代替，等全篇文章完成后再教他或查字典补上汉字即可。较稚龄的孩子在初学阶段，或可以陪伴他一起完成这件事。但记得哟！只是陪伴，而不是指导，做父母的可以在一旁阅读自己的书，或书写自己的文字，别让孩子有受到监督的压力，让他觉得这是一段亲子共享的宁静时光。

现在坊间有太多因为学校考试而出版的各式作文教材，选择这样的时刻出这套有声书，其实心底是有些急切的，我真的希望提供给孩子一个不一样的选择，让他在写作的路途中，走得更自在、更快乐，也更顺畅，我始终相信愉悦绝对是孩子学习的最大动力，它不仅是学习的前提，更是必要条件，如果我们能经由快乐达到同一个目标，那何乐而不为呢？