小议职高物理教学法

杨廷大

刚刚进入职高的学生往往感到学习物理很困难，有些学生甚至感到“害怕”。现就形成物理学习困难的主要原因和解决的办法予以论述。

一、形成的主要原因

（一）大多数学生受“中考失败”的打击，对学习失去了信心

进入职校的学生，大多数属于中考的“失败者”。因为没能进入普高而受到社会甚至家长的冷落，所以很自卑。有些学生是家长强迫他们来读的；还有一些基础较差，是为了“文凭”而来；还有一些学生认为，进职高是为了学技能，文化课怎样无所谓。总之，进入职校的学生对学文化课没有信心，学物理当然也就有困难了。

（二）对从简单物理过程到较复杂物理过程的认识不足

初中物理的研究对象大都比较简单，如物体要么静止，要么匀速运动，要么受几个较简单的力，要么不受力。面积高物理的研究对象则较复杂，如变速运动、力和合成、能量的变化、动量的变化，要分析多个物理过程。

（三）对学生的生活经验与物理知识科学性的不一致认识不足

学生虽然在初中物理课中学过一些力学知识，也知道力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因，但让学生画受力分析图时，学生往往会在物体的运动方向相反；加速度就是速度在增加，加速度大速度一定大；马拉车的力大于车拉马的力等，由于日常生活经验错误引起了物理学习的困难。

（四）对自己的学习方法和职高教学要求的差异认识不足

初中学生在学习物理时，习惯于教师讲、学生听、背定理、记公式，解题时按“已知”、“求”、“解”、“答”去套，因此建立物理情境，分析物理过程往往被忽略，而职高物理的学习则要求学生在教师指导下独立主动地获取知识。物理学从现象到本质，从具体到抽象有一套较完整的科学体系、独特的思维方法和处理方法、如实验，物理模型、等效、分析综合、应用数学等思维方法，而学生在学习过程中不善于掌握这些，大部分人仍死记公式，乱套公式，造成学习困难。

二、解决的办法

（一）循循善诱，增强学生的自信心

针对学生自卑感强，缺少自信心，觉得低人一等，前途渺茫，好像一辈子不会有出息等问题，在教学中，我告诉学生，人的智力差异不大，他们的头脑并不笨，智力并不低，别人能学生的，他们也一定能学生，顶多比别人多花些时间精力而已。并且随着我国经济的发展，综合国力的增加，社会对中、高级技术工人的需求量越来越大、职高生社会地位也越来越高，会比大学生更有竞争能力。

（二）帮助学生克服心理障碍，树立学好物理的信心

有些学生一进入职高物理的学习，便遇到了困难（如对质点、加速度的理解），或者在几次测验中成绩不理想，得不到老师的鼓励和帮助，甚至受到不公正的批评，便开始对物理产生厌恶感；尤其是女同学，认为物理深奥抽象，产生畏难情绪。针对这种情况，教师更要热爱学生，亲近学生，给学生尤其是成绩不理想的学生创造成功的机会，力求让学生尝试成功的乐趣。这样既可以使学生产生进一步满足的愿望，又树立起学习物理的信心。

（三）讲清物理概念、规律，使学生掌握完整的基础知识

物理概念和规律，是学生对物理现象和过程等感性材料进行“科学抽象”的产物。在“科学抽象”中要通过分析、综合、抽象、概括、推理等思维活动，把感性材料中有联系的毫无联系的因素，重要典型内容，深刻的内容和浅显的内容、本质的内容和表面的内容区别开来，从而突出本质，才能使学生形成概念，掌握规律。为了使学生在感性认识的基础上进行分析，教师必须从有关概念和规律的大量事例中精选主要类型及本质联系明显的典型事例来进行教学、讲解清楚、分析透彻，才能达到预期的效果，使学生掌握完整的基础知识。

（四）注意物理过程分析，善于挖掘物理习题中的隐性条件来解答习题

职高物理中较难的习题大多包括多个物理过程，学生拿到习题要确定研究对象，同时要分析有几个物理过程，如某习题有三个物理过程，则有四个物理状态。尤其是中间状态的一些物理过程往往起到桥梁梁纽带作用，审题时还要仔细认真地挖掘隐性条件，这一点尤其容易被忽视，结果往往造成解题条件不足的假象。例如，习题中经常会出现这样的描述，物体在光滑坡的水平面上……物体从静止开始……直到物体停下来。这种物理语言的描述已给我们提供了重要的隐性条件，只有将所有隐性条件挖掘出来，方能找到解题途径。

作者简介

杨廷大，男，1955年11月出生，1978年参加教育工作，大学本科学历。中学一级教师，省级职教研究学会会员，现在湖北省钟祥市职业高级中学工作。曾在《物理教学》、《职业技术教育》、《湖北教育》、《成才与就业》等刊物上发表过文章，编写的《中专生就业指导》一书，在山东省科学技术出版社出版。获得过省级优秀论文一等奖，课件制作一等奖，电化教学一等奖。