第1章 有一个你温暖学生的心(1)
细细想来，自己从教30年了，在学校工作时间长了，经历的学生多了，慢慢觉得，温暖学生的心，其实是不容易的。
很多人都会认为，学生入读学校，是为了掌握知识，为了长大成人，为了获得学位，为了打发时光，为了体味年轻经历。我不去探究这些说法对错与否，只是知道，入读了学校，学生就会有一种学校的味道，这味道可以让学生有着完全不同的特质。
跨入大学校门，学校的气质就会融入学生秉性中，虽然只有短短四年的时光，却可以为你烙上独有的气息，哪怕几十年后，时光逝去，但你和学校之间已是恒久的盟约，亦如几世的情缘，丝丝缕缕，缠缠绵绵。对此，我也深信不疑。
这是当我站在一所学院周年庆的时间点，所想到的一份情愫。因为这所学校从设立那一天，就注定了一份温暖的特质与气息。
写此文是为了陈发树先生捐赠创立的新华都商学院五周年庆典，发树董事长用他一贯的秉性，把温暖倾注在这所学校里，让一个一个普通的孩子，可以站上、走上巅峰的舞台；让一个一个单纯的生命，如稚嫩的小苗，蕴含了根系的强劲，总会有一天长成参天大树；让一个一个懵懂的青春，如春雨后的笋，悉数苏醒。
每所大学的教授，都用独特的意志，把温暖倾注在学校里和教学中，陪着学生走过知识的殿堂，知性的天空；让学生学会欣赏丰饶的大地，丰满的人生；使学生拥有梦想的翅膀，坚实的步伐，善良的秉性以及顽强的意志。
有一个你，温暖着学生的心，这就是我对学校的感受和期待。在静籁的夜晚，窥见明亮的星；在明朗的早晨，迎接绚丽的朝阳；在宽敞的教室，汲取丰厚的知识；在宽广的校园，锤炼健壮的体魄。画一般流过的岁月，雕刻属于学生的情节，也让温暖就这样恒久地温存着。
学校就是这样的温度，暖暖地直入人心。每天如花开般抹平平淡，让善渗透在每节课里，望着你们，便有光散向四方；每学年如光阴般加重悠远，让爱沉浸在每次交流中，望着你们，便有暖流过四方。
与亚里士多德为友，与柏拉图为友，更与真理为友。
——哈佛大学
存在
做一名大学教师，总会遇到这样的挑战：你到底对学生成长有多大的贡献？你所研究的东西究竟有什么用处？你是否在工作中得到快乐并心满意足？你是否觉得自己比一个读书很少的人，对人类本质的认识更深刻？你是否觉得能够平实地对待变化以及困惑？你是否可以帮助净化社会的道德环境，或者你可以明示行为及价值的判断？你是否从学科研究领域发现了规律，能够用来预示社会或者人类未来或者人们的命运，或者你可以让自己成为一个自己想成为的个体，安静而满意地走在学生中间？一口气问了这么多问题，答案如何？每个教师的回答会有不同，但有一点可以肯定的是，这是每个教师都不得不面对的挑战，而且需要得出自己的答案。
相对于学生一生而言，大学存在的时间是极为短暂的，其间只能去探索其人生的一小部分，甚至是有关知识、能力以及习惯养成的一小部分。但是这一小部分却是极为特别的，因其决定着一个人人生的高度和广度。学生来到大学校园，带着好奇、惊讶并可能获得答案；大学也因自己的独特性，让学生可以在这有限的空间里，拥有无限可能的呼吸、丰盛饱满的自由以及宽阔无比的视野。从这个意义上看，大学生活最重要的一个影响因素——教师，无疑起着不可忽视的作用。
是大学在影响学生，还是老师在影响学生？这个问题也许是一个悖论，因为没有教师的大学不称其为大学，但是必须承认，大学可以独立发挥影响作用。那么如何看待这个问题呢？事实上，无论是教师还是大学自身，都在影响着学生，当学生毕业走出校门的时候，秉性上沉淀的是大学的痕迹，倘若教师发挥了影响力，学生们在价值观上也被刻下了教师的判断和选择，我把两者称为“存在”，因大学与教师的存在，学生拥有了内在的品性。
蔡元培出任北京大学校长一职的演讲文深深地打动了我，谈及大学与大学生时他说：“……所以诸君须抱定宗旨，为求学而来。入法学科者，非为做官；入商科者，非为致富。宗旨既定，自趋正轨。诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能爱惜分阴，孜孜求学，则其造诣，容有底止。”大学是求学之道，需要全力以赴，单纯而明确，这样才可真正算得上是入读大学。因此他要求学生砥砺德行，“诸君为大学学生，以身作则，肩此重任，责无旁贷，故诸君不惟思所以感已，更必有以励人。苟德之不修，学之不讲，同乎流俗；合乎污世，己且为人轻诲，更何足以感人。”这是蔡元培对大学生的期待和要求，也一样是北京大学赋予学生的品性标准和期待。
这段话也是我对大学的认知，在大学工作中，很喜欢两个时刻，开学典礼与毕业典礼。2015年9月是我在华南理工大学开学的节奏，第一天上午和3000多位入学研究生做报告交流，下午和工商管理学院EDP课程近800人的交流，晚上与自己的在读研究生举行开学座谈会；第二天上午工商管理学院MBA招生说明会，晚上与工商管理学院粤商先锋班交流。开学密集的交流，不为谈论自己的心得，只为获得彼此的成长。在一个巨变的时代，知识与技术所具有的价值，是驱动进步的力量，而心性的完善与成长则是另一个永恒的驱动力，回到校园，我们可以同时获得知识的价值与心性的成长。
听过一些人认为商学院没有价值，也听过一些人评价教授没有用。我不去品论这些观点，但始终坚持大学的意义和价值，如果没有感知到，只能说明他们没有与大学真正去互动，没有感知到知识之美，以及心性成长之美，也只能说明大学在他们的生命中没有“存在”过。欢喜开学时校园中到处洋溢的昂扬气息，喜欢和学生在一起互动所带来的张力，更欢喜因为开学，我们一起踏上知识的新征程！
每年毕业季的到来是让我欢喜异常的另一个时刻，此时总是可以感受到：洋溢着幸福的家长，荡漾着激情的学生，露着羡慕神态的学弟学妹，带着期许和骄傲的师长，让校园弥漫着浓郁的快乐。夹着毕业味道的校园，充盈着昂扬，沉淀着厚重；抛向天空的学位帽，承载着梦想，张扬着力量。与毕业生在一起，一样被激发，因为这一刻，生命已然开启创造之旅！
不要辜负时代带给年轻学子的命运，不要辜负技术带来的全新世界，不要辜负知识与你融合一体所带来的无限可能，更不要辜负学校和老师对你的期许与帮助。
毕业意味着什么？毕业最大的意义在于，你由一个学习者转变为价值创造者，一个能够把知识转化为能力与实际成效的创造者。这一刻把梦想的种子撒在心灵上，来日一定会开出芳馨的花，因为拥着知识的你已经能够去栽培、施肥和浇灌。
英鹏在毕业谢师宴上说，我曾经有三句话对他影响至深，在他刚上研一时，发现自己有差距觉得苦恼，我说“人是会改变的”；当他无法理解研究，无法推进论文研究时，我说“做不好还做不坏吗？去做就好了”；当他不知如何选择未来方向和工作时，我说“记住对你来说，当前最重要的是什么即可，不要想太多”。他记得这三句话，的确因行动与改变，拥有了可以选择的能力，每位毕业的同学也都如此，因改变而美好。
衡量我们是否创造了价值，一个重要的尺度就是看我们在生活中能不能继续生长，能不能促成新东西的产生，这是你和我都需要记住的。
决定你未来的是对变化把握的能力，决定你价值的是做好你自己。好好珍惜这个时代，珍惜你拥有的一切，特别是大学的这段时光。
每次想到学校，我都会写出这段文字。正如新加坡国立大学商学院所倡导的那样，大学能给予大家的正是“追求卓越、诚实正直、持续创新、团队精神、关爱他人”这些美好的价值取向。祝愿这些价值追求沉淀在内心成为你我的秉性，让时光作证，愈久愈深，愈久愈醇厚。
2015年6月，我到美国参加女儿的大学毕业典礼，先去参观她的学校和学院，感兴趣她五年学习的地方。这是一个被称为特洛伊的小镇，是山姆大叔的故乡，学校就坐落在小镇的高处，站在校园可以俯瞰整个镇子漂亮的风光。
走进建筑学院的大楼里，看到女儿学习和设计的工作台，模型摆在四周；看到女儿引以为傲的电脑室，发现每个人需要两个屏幕，这和我的工作状态不一样，我只是用一个屏幕；看到女儿这一届学生大五作品展览室，妈妈和女儿高兴地在女儿获展的作品前照相，知道这五年女儿很刻苦地完成着自己的梦想。
走到校园中，这是美国第一个设立的工学院（RENSSELAER POLYTECHNIC INSTITUTE），这是发明了@的学校，看到教堂改造成的计算机中心，经历了百年的建筑，感到每处都散发着创造的气息。
这是一个有着创新与创造基因的学校，也是一个持续努力保持创新基因的地方，山姆大叔就是从这里走到世界前端。密歇根大学的一项研究表明，后天努力可以胜过基因，这让走在这所校园里的我深深感受到它的特质。很高兴女儿在这里度过了五年的时间，“才智来自环境”的结论，无论它是对还是错，我还是愿意相信，因为只要给予人们鼓励学习和上进的信息，就可促进其更高效的表现，这所学校正是这样做的。
阅读文献时看到格里菲斯大学（Griffith University）近期研究发现，个性对学业成功所起的作用比智力更重要。该校应用心理学院的阿瑟·波罗帕特（Arthur Poropat）博士完成了一项有史以来规模最大的针对个性与学业成绩的考察。这项考察基于认真性、开放性、亲切性、情绪稳定性和外向性这几种基本个性因素，结果发现，认真性和开放性对学业成功的影响最大。还有一个好消息是，与学业成功关联性最强的几种个性是可以后天培养的。
学校就该为每个学生的个性成长创造条件，这样学生就可真正地成长起来，而不是受限于先天的因素。6月天出奇的晴朗，看着快80岁的妈妈快乐地坐在毕业典礼的人群里，非常幸福。感恩学校赋予了妈妈这样的幸福与快乐。
参加完毕业典礼，陪女儿搬家到波士顿，她会入读哈佛大学的设计研究院，她租的小房子就在哈佛广场，让我得以安闲地在这著名之地漫步。
波士顿一直在雨里，让一切多少朦胧起来，显得不太真实。一直很向往哈佛大学和麻省理工，身在其中，比我想象的还要多些神圣的气息，无论是哈佛的古朴，还是麻省理工的简洁，内在崇尚创造和价值自信的力量，从各个角度扑面而来，即使走在其中，也会让人不由得端严起来。
《大戴礼记·保傅》云：“束发而就大学，学大蓺焉，履大节焉。”《汉书·礼乐志》云：“古之王者莫不以教化为大务，立大学以教于国，设痒序以化于邑。”大学独有的教化之功，可以渗透在任何一处。
参加商学院戈10挑战赛让我重新去体认玄奘法师西行取经之旅，玄奘法师渴望去到的那烂陀寺，就是有史料记载的最早的大学，建于公元5世纪。那烂陀寺在梵文中意为莲花给予者，而莲花在古尼泊尔象征知识。
一直喜欢古希腊哲学，今天的“University”这个词追溯到拉丁语，大约在1300年，而更早则是柏拉图于公元前387年在雅典附近的Academos建立的“Academy”，教授哲学、数学、体育，这被认为是欧洲大学的先驱。
1810年，威廉·冯·洪堡建立柏林大学，将研究与教学结合起来，被称为“现代大学之母”。根据洪堡的理念，现代的大学应该是“知识的总和”，教学与研究同时在大学内进行，而且学术自由，大学完全以知识及学术为最终的目的，而非实务的人才培育。
洪堡认为大学兼有双重任务，一是对科学的探求，一是个性与道德的修养。他说的科学指纯科学，即哲学，而修养是人作为社会人应具有的素质，是个性全面发展的结果，它与专门的能力和技艺无关。根据纯科学的要求，大学的基本组织原则有二：寂寞和自由。寂寞意味着不为政治、经济社会利益所左右，与之保持距离。在洪堡看来，大学全部的外在组织即以这两点为依据。此刻走在哈佛的校园，漫步在麻省理工绵长的走廊里，洪堡对大学的定义完整地展示出来，这感觉真好。
我已经在大学校园里生活和工作了34年，对大学独特之秉性有着深切的感受，大学之所以可以影响到人类的长久的能力，正是这样一种存在：莲花给予者。