第2章 绪论(2)
也有学者认为，“研究和理解和谐德育，可以从两个层面上来理解。首先，和谐德育是一种理念。它立足于和谐社会建设，从人的发展的和谐性要求出发，在研究人的需要、人的规律的基础上，反思、克服和超越传统德育的不和谐弊端，构建凸显和谐性的现代德育的应然状态。其次，和谐德育是一种模式。它是指在德育的实施过程中，在尊重德育规律基础上，通过调动德育内外部诸要素的整体和谐互动，促使受教育者思想道德素质和谐发展的一种德育模式。”
总之，目前，学界对思想政治教育和谐内涵的探讨主要集中在思想政治教育系统自身的内在和谐，这当然不错，也具有重要意义。但这样理解思想政治教育和谐的内涵，其视野未免过于狭窄。我们知道，思想政治教育系统不是一个封闭的系统，应将思想政治教育和谐置于社会这个大系统中，依据其发展规律来理解，只有如此，其界定才有科学依据，才能避免研究过程中的随意性。
（二）关于构建思想政治教育和谐体系的研究
虽然学界探讨思想政治教育和谐内涵的角度有所不同，但基本上都是从系统论的角度来探讨构建思想政治教育的和谐体系。目前，思想政治教育界和德育界的专家学者作出了一些有益的探讨。
第一，思想政治教育界关于思想政治教育和谐体系的研究。思想政治教育和谐发展包括思想政治教育系统要素的和谐、思想政治教育内容的和谐、思想政治教育关系的和谐、思想政治教育方法的和谐等。也有学者认为，思想政治教育和谐发展的基本要求在于思想政治教育与社会发展的和谐以及思想政治教育自身的和谐发展。
第二，德育界关于和谐德育体系的研究。如和谐德育体系包括德育目标和谐、德育内容和谐、德育过程和谐、德育方法和谐、德育管理和谐、德育评价机制的和谐等。也有学者认为和谐德育体系建设包括理论体系和谐和实践体系和谐。
由于目前学界对思想政治教育和谐内涵的探讨仅仅局限于思想政治教育系统自身，因此，在学界探讨思想政治教育和谐体系构建时，也大多局限于思想政治教育系统内部自身，而且理论依据不够充分，随意性较大。
（三）关于思想政治教育和谐的价值研究
学界从不同的角度对思想政治教育和谐价值进行了探讨，如有学者认为，在新形势下提出构建和谐的思想政治教育，具有重要的价值意蕴。其理论意义和实践意义在于丰富和发展思想政治教育理论和实践的有益尝试；增强思想政治教育实效的有效途径；促进建设社会主义和谐社会进程的有力措施。还有学者探讨了和谐德育的现实价值、教育价值、时代价值等。
此外，学界还对思想政治教育和谐的特点、基本要求和理论基础等问题进行了一定的探讨，提出了一些较有价值的观点，对于构建思想政治教育和谐具有重要意义。
综上所述，学界对于思想政治教育和谐的理论研究还刚刚起步，尚处于经验总结阶段，一些观点的概括还需斟酌，尤其是对思想政治教育和谐内涵的理解，其视野面还需进一步拓宽。此外，对于构建思想政治教育和谐体系的研究尚缺乏科学依据，还需进一步深化。
鉴于此，本课题从思想政治教育动态角度着眼，根据思想政治教育的发展规律，来探讨思想政治教育和谐的相关理论问题和实践问题，从而提出一些具有原创性的见解，希冀引起学界的共同关注。
三、思想政治教育和谐理论的研究方法及创新点
本课题以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，在吸收和借鉴学界关于思想政治教育和谐理论研究的基础上，从思想政治教育动态角度着眼，根据思想政治教育的发展规律，来探讨思想政治教育和谐的基本理论问题和实践问题。
规律是客观事物之间内在的、本质的、必然的联系。思想政治教育的规律，就是思想政治教育活动所涉及的各相关要素之间的内在的、本质的、必然的联系或关系。思想政治教育的运行方式就是由这一内在的、本质的、必然的联系或关系所决定的。只有依据思想政治教育的发展规律，来探讨思想政治教育和谐论，才具有说服力。
（一）思想政治教育和谐论的主要研究方法
第一，系统分析方法。所谓系统分析方法，就是按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的一种方法。运用系统思想和系统分析方法，准确把握思想政治教育系统的构成要素以及各要素之间的相互关系，以及思想政治教育系统与社会其他子系统之间的相互关系，探讨思想政治教育和谐运转的基本方式和方法，从而提高思想政治教育效益。
第二，唯物辩证方法。系统研究思想政治教育和谐问题，必须坚持唯物辩证法，自觉运用在普遍联系中把握事物的方法，在运动和发展中把握事物的方法以及实事求是的方法、具体问题具体分析的方法、矛盾分析方法、历史与逻辑相统一的方法，分析和研究思想政治教育的和谐运转的基本特点和规律，从而为提高思想政治教育效益提供理论指导。
第三，调查研究方法。思想政治教育是一项特殊的社会实践活动，其和谐运转的实现在不同的条件下，具有不同的要求和特点。这就要求我们与时俱进，不断研究新情况、新问题，准确把握人们思想政治素质形成和发展的规律以及思想政治教育规律，在此基础上，提高思想政治教育效益。
第四，文献资料方法。思想政治教育不是一个封闭的系统，而是一个开放的系统。对思想政治教育和谐的研究不仅离不开对中国传统文化优秀思想政治教育资源的借鉴和利用，而且随着对外开放的深入发展，思想政治教育和谐理论的研究也离不开对国外优秀思想政治教育资源的借鉴和吸收。因此，思想政治教育和谐的研究必须要查阅文献，了解国内外各种优秀的思想政治教育资源。
（二）思想政治教育和谐论的主要原创性观点
“思想政治教育和谐”这一概念本身就是思想政治教育发展史上的一个原创性概念。当前，学界大都在探讨思想政治教育运行机制等问题，其实，这本身就孕育着“思想政治教育和谐”这一概念。一些学者提出“和谐的思想政治教育”，也有学者提出“和谐思想政治教育”等概念，我们在已有研究成果的基础上提出“思想政治教育和谐”这一原创性概念。此外，学界在探讨和谐的思想政治教育或者说思想政治教育和谐论大都是从思想政治教育系统自身的和谐运转来进行的，较少有人把思想政治教育放在社会大系统中进行探讨。我们依据思想政治教育发展规律，提出探讨思想政治教育和谐的三大角度，这本身也具有一定的原创性。
正是基于上述认识，我们才提出了思想政治教育和谐论研究的大体框架。应该说，这一研究框架符合思想政治教育发展的规律，对于探讨思想政治教育和谐的内涵、特点以及其相关理论问题具有重要的意义。应当说，任何角度的理论研究都会存在自身的局限性，而新的研究视角的介入，从某种程度上讲能够扩大人们的视野，转变人们的思维方式，为解决思想政治教育新问题、新情况提供新的路径。思想政治教育和谐的提出正是从这个意义上的一种尝试。