序

物流（Logistics）是一个控制原材料、制成品、产成品和信息的系统。物质资料从供给者到需求者的物理运动，是创造时间价值、场所价值和一定的加工价值的活动。物流是指物质实体从供应者向需求者的物理移动，它由一系列创造时间价值和空间价值的经济活动组成，包括运输、保管、配送、包装、装卸、流通加工及物流信息处理等多项基本活动，是这些活动的统一。

1990年以来，全球互联网络以不可思议的速度迅猛发展，与之相生相伴的是贸易、物流、信息全球化的步伐开始加快。尤其是WTO取代GATT后，全球化的趋势更是不可遏止，由此，更带来了现代物流业的飞速发展。

互联网促进了全球化，同样，物流系统也可像互联网般，促进全球化。贸易上，若要与世界联系，必须倚赖良好的物流管理系统。市场上的商品很多是“游历”各国后才来到消费者面前的。产品的“游历”路线正是由物流师计划、组织、指挥、协调、控制和监督的，使各项物流活动实现最佳的协调与配合，以降低物流成本，提高物流效率和经济效益。

进入21世纪后，以新型流通方式为代表的连锁经营、物流配送、电子商务等产业在中国发展迅速，服务业对整个国民经济的发展越来越重要。物流服务业被誉为是“21世纪最具发展潜力”的行业之一，并且已经成为中国经济新的增长点。

随着社会主义市场经济体制的建立，我国逐步建立了一个比较完整的物流教育体系。然而，随着社会对物流人才需求数量的急剧上升，人才供需矛盾日益显现。总体上看，我国高校大多仍处在自行设计课程与实践的阶段，与境外物流产业人才相比，差距主要体现在人员素质以及物流知识和技能与实践脱节等方面。

物流学科是一门综合学科，物流产业是一个跨行业、跨部门的复合产业，同时又具有劳动密集型和技术密集型相结合的特征。发展物流专业高等职业教育是完善物流教育多层次体系的需要，也是满足对物流人才需求多样化的需要。

2004年1月，电子工业出版社组织全国各地30余所高职院校的优秀教师编写了“高等职业教育物流管理专业”系列规划教材，时隔6年，如今该系列教材大部分已经修订到第3版，在此期间，全国有百余所院校使用过这个系列的教材，获得了任课教师和学生的普遍好评。其中多种教材被评为“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，这更是对教材质量的肯定。

近年来，高等职业院校教学改革和课程改革稳步推进，不断深化。为使教材更好地适应市场，方便教师教和学生学，编者不断收集和征求一线教师的意见和建议，紧随物流行业发展趋势，认真调研并分析物流企业各个岗位的实际需求，不断修正和完善书中的内容，使教材内容最大限度的贴近实际岗位要求。

新版教材保留了上一版教材的精髓，同时弥补了上一版教材的不足。在内容方面体现了物流领域的新知识、新技术、新思想、新方法；在编写方法上坚持“岗位”引领、“工作过程”导向，突出“实用性、技能性”，提高学生动手能力，注重现实社会发展和就业的需求。

相信新版教材更加贴合学校教学，更为适应企业对技能型人才的需要，希望修订教材的出版和使用能为培养优秀的物流专业人才起到积极地推动作用。

教育部物流专业教学指导委员会 副组长

中国物流学会 副会长

上海海事大学 副校长

2010年10月