第2章 序言

进入21世纪，我国体育课程进行了较大规模的改革活动，体育课堂教学有许多新的困惑与矛盾正在学校体育界争论与探索。

柴娇的博士论文从教学设计的角度全面审视体育课堂教学问题，可以说是一次全新的理论构建的尝试。教学设计理论是近年来由西方国家输入到我国的舶来品，尽管目前对于教学设计的本质、概念等存在一定的认识分歧，但其作为规划课程与教学的科学手段，逐渐得到了体育专家和教师们的认同。特别是当前处于体育课程改革过程中的我国体育教学领域，更需要科学方法论上的支撑。教学设计从宏观的学年教学设计到微观的课堂教学设计是一个完整的体系，该研究选择体育课堂教学这个微观层次为切入点进行研究，对于解决当前我国体育课堂教学的实际困难具有重要的现实意义。当然，每一节体育课并不是孤立存在的，该研究在对体育课堂设计进行研究时，同样要考虑到教材的单元性质、课时所处的单元位置、学生的基础特点等多方面的因素。因此，该研究成果对于当前我国广大中小学体育教师而言，提供了体育教学设计的新理论思路，解决了诸多操作层面的技术难题，具有较高的实用价值。

体育课堂教学属于实践层面的环节，而课堂教学活动又受到教学理念的制约，教学设计正是连接理论与实践的桥梁。因此，体育教学设计并不是单纯解决操作层面的问题，其中还包含体育教学理念的确定、学习观的选择、教学设计模式的运用等多层次的内容。如当前争论比较激烈的体育教学是以“技能传授”为主还是“能力培养”为主等问题，一直困扰着广大体育理论与教学工作者，在本研究中通过对教学设计理念与模式的分析，建立了“主客观相结合”的体育课堂教学设计原理，较好地解决了这一难题。当然，该研究的实证检验还可以更深入和更大范围地进行。

教学设计的理论与方法，必然伴随体育课程与教学改革的深入进行而不断创新和完善。愿柴娇博士在这一领域的研究不断深入，并有更多更好的研究成果问世。