教员信息化教学能力建设研究
（军械工程学院）
摘要：现代军事的发展是高新技术的发展，是信息化的发展。作为一所军队的院校，要培养和造就高素质新型军事人才，必须提高教员的信息化教学能力。本文就信息化教学的内涵和如何提高信息化教学能力进行了讨论。
关键词：信息化；网络；自主学习
1 引言
随着信息技术在高新技术军事领域的广泛应用，引发了军事思想、武器装备、战争形态、作战样式的深刻变革。为迎接世界新军事变革的挑战，实现机械化和信息化建设的双重历史任务，必须培养和造就一大批高素质新型军事人才。为适应新形势下军队建设发展对院校人才培养的新要求，需要在深入研究信息化条件下军事人才培养的特点规律的基础上，开展教员的信息化教学能力建设，从而切实提高人才培养质量。
我院从2000 年开始在教员多媒体制作及应用、多媒体教室建设和教学网络资源建设等方面取得了很大成绩，但大多数教学活动仍然停留在课堂授课环节，信息化教学手段较为简单，与信息化教学的要求和目标存在较大的差距。究其主要原因是作为教学主导的教员在信息化教学能力方面尚不能满足其要求，为此，必须提高教员队伍的信息化教学能力。
2 信息化教学内涵
信息化教学的核心思想是“自主学习、协作学习”，利用信息技术为支持，学员通过合作方式自主完成学习任务。因此，学习自主化和任务合作化是信息化教学的必然要求。教员对“教学”的理解不应再是“我教你学”，而是师生互动、共同探讨、协作学习的“双主体”教学活动，是学员“自主学习、协作学习”的新教学模式。
这种模式的实现，要求教员要切实转变传统的教育理念，让学员参与教学活动，培养创新意识和发散思维。在信息化教学中，大量的教学资源和信息汇集在教员手中，通过对这些资源和信息进行有效整合和改造，教员可以在增加教学内容的基础上节约教学时间。同时，由于信息化教学资源的使用，不但避免了教员的重复劳动，而且通过多媒体信息资源的声、光、电等特点吸引了学员的注意力，提高了教学效果。
3 提高信息化教学的手段
信息化教学，与以往的教学方法有所不同，它更多地利用了现代信息技术，拥有其他教学方式难以比拟的教学优势。基于信息化教学的独特优势以及未来发展的需要，发展信息化的教学手段是军队院校发展和进步的必经之路。
对于如何提高信息化教学能力，主要从以下三个方面进行探讨。
3.1 如何提高教员信息化能力素质
提高教员的信息化素质，最基本的是从教员自身的素质入手。首先，教员要具备信息意识，能认识到信息资源对教学、科研、管理等的重要性；其次，教员应具备信息化资源的把握能力，能明确自己的信息需求，及时、有效、准确地获取相关信息；再次，教员应具备信息化资源与课堂教学有机结合的能力。
（1）提高教员的信息意识
大多数教员都具备一定的信息意识，但对信息的敏感度参差不齐。提高信息敏感度最行之有效的手段是加强交流。交流活动可以是纵向的，也可以是横向的。纵向交流可以统一信息焦点，提高信息辨别力；横向交流可以拓展信息覆盖，增加信息获取力。为此，在院校内部应制定院、系、教研室三级定期教学、学术交流制度，其中系、室组织的交流侧重纵向交流，可以将相近学科、相关课程的信息融合，提出明确的信息焦点；学院组织的交流侧重横向交流，可促进信息交汇，产生边缘信息交叉。此外，还要大力推进开展各院校间的交流，交流的成果可以形成简报和交流报告的形式呈现。
（2）提高教员信息资源的把握能力
随着计算机技术、网络技术的迅猛发展，信息化资源的获取越来越容易。如何从丰富的信息资源中选择适应教学需求的信息资源是衡量教员对信息资源把握能力的标尺。目前，在这些方面存在一定的误区：一是盲目地接受著名高校同类课程的信息资源。由于各院校课程教学大纲或教学标准不尽相同，教学的侧重存在差异，因而盲从的做法往往会导致教学活动偏离本校制定的教学大纲或标准，失去自身的教学特色。二是选择的信息资源与教学的相关性不强。这会导致学员对课程学习的重、难点把握不准，严重的会导致学员迷失课程学习的方向。三是信息资源在教学活动中使用过多。对于课堂教学环节，为刺激学员的视听，激励其思维兴奋点，提高学习主动性，应适当引入多媒体教学，但过多使用会降低思维的兴奋度，起到相反的作用。
为解决以上问题，教员应首先把握自身院校的特点、教学要求和培养目标，对海量资源进行筛选过滤，从中选择适应的资源。在课堂授课环节，根据授课对象的专业方向，补充最新的学术研究成果。对于冗余的信息资源，可以网络资源的方式予以发布，但必须提出有针对性的建议。
（3）提高教员信息化资源与课堂教学结合的能力
信息化教学不是简单使用多媒体课件进行授课，它还有两个更为重要的、更为根本的特征。一是以学员为中心，关注学员能力的培养。在信息化教学中，教员不再维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学员获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习，以解决实际问题。二是关注学习过程。充分利用各种信息资源来支持学习，同时教员要关注信息技术运用方式的变化，通过给学员提供问题空间和探索问题的工具及资源来支持学习，以此引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学员带着真实的任务去学习。
3.2 提供良好的信息化教学平台
提高教员信息化条件下的教学能力，仅仅依靠教员自身素质的提高还不足以实现，必须有一定的物质基础作为实现的基石。
第一阶段是从技术应用的初始阶段转向整合阶段，把信息技术和学科教育有机地结合起来，从根本上改变传统的教授、学习、管理的观念。校园网是最重要、最基本的信息化硬件设施，建设畅通的网络平台，要以校园网为依托，构建网络化的管理信息系统。网络化的最直接形式是网络课程的应用，这种形式能够克服课堂讲授中存在的问题。学员也能够根据自己的实际情况和掌握程度去选择听课内容。当然网络教学也存在一定的缺陷，单向的教学传输模式，教员在教学过程中没有反馈和互动的过程。为了克服这个问题，在开展网络课程的同时，应当适当地配合一些互动。比如，可以开通电子邮件、开通网络互动答疑平台等。
第二阶段是教育信息基础设施建设阶段，重点是建设畅通的信息渠道和利用丰富的信息资源。同时，要结合校园网的建设，建立一座可靠、快速、安全的数字化图书馆，实现知识的实时性、丰富性。为了学员查阅方便，可以实现图书信息的数字化，开通网上图书馆。每个学校的图书资源是根据各个学校的需要和特色来选择的，各个学校能够共享图书馆资源，互通有无，从广义上实现信息化。
3.3 加强信息化教学手段和内容建设
以信息化带动教育的现代化，充分利用现代信息技术改造传统教学手段。对现有教学手段进行信息化改革，其基本思路应该是以思想观念转变为先导。
（1）坚持多层面互动
促进教育观念转变，不仅包括军校教员，同时也包括军校的主管部门、军校学员和教学行政部门。必须坚持多层面互动的原则，采取有效措施，切实推动从事军队高等教育的教育者、受教育者和各类管理人员教育观念的转变。第一，学校层面。切实改变重传统面授教学、轻现代教育技术运用的传统办学观念，采取有力措施，增加投入，切实推进教学手段的现代化建设。第二，教师层面。要彻底改变军校教员长期坚守一间教室、一支粉笔、一本教材、一块黑板、一张嘴巴为主要手段的“五个一”的旧教学模式，在教学中融入新的教学元素。第三，学员层面。根据学生对教育技术的认知水平和思维习惯，采取行为引导和技能培训等措施予以解决。第四，上级主管机关层面。在实施办学条件和水平评估，安排专项资金等方面，都应提出教学手段变革的规划和要求，以此推动军校信息化教学手段不断变革。
（2）统筹规划建设
教学行政部门应对所辖军校的教育教学手段的现代化建设和资源的开发利用进行统筹规划，并在此基础上建立军队高等教育的准入、评价、评估、检查督导制度。在科学规划的基础上，行政主管部门还必须对军队高等教育进行管理的制度加以创新。通过科学规划和管理创新，为军队高等教育教学手段的信息化建设建立良好的政策基础和制度保障。
（3）加大资金投入
要实现军校信息化教育教学手段在质上的跨越，还必须加大资金投入，促进各军校信息化教学资源的共建和共享。第一，进一步加大对军队高等教育的投入，主要加大教学设施建设和信息化手段建设方面的投入，引进急需的具有信息化教学技能的教学、管理、技术人员，促进军校信息化队伍结构的改善。第二，资源的共建和共享。主要体现在积极引导各院校在互惠互利的条件下，共建共享教育教学资源和各院校应通力合作，有计划地共同开发和建设重点学科的多媒体教学资源，以降低开发成本，争取相应的经济效益和社会效益，同时加快优秀教学资源的推介和使用。
4 总结
综上所述，本文主要从三个方面论述了提高信息化教学的手段和实施方法。一些方法已经在平时的教学和管理中予以实施，得到了不错的效果和不同的反响。还有一些方法和手段是第一次提出的新观点，要在今后的工作中进行论证和改进。
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