前言

高等职业教育作为一种职业教育类别，与高等本科教育的根本区别在于它是以服务为宗旨，以就业为导向的教育，因此衡量高等职业教育的唯一标准是学生的就业和创业能力。整合教育资源、改进教学方式是当前职业教育改革创新的着眼点和着力点，其中最关键的是推动学校与企业联合办学，实行校企合作、工学结合。高职高专的教材要体现高职高专的教改成果，要符合高职高专的发展动态和特点，需要企业与学校共同合作设计，要结合企业的工作内容来设计学习内容，要根据学生的心理特点和接受能力来编排教材体例，激发学生的阅读兴趣，培养学生的实践能力和综合素质。

本书的编写是配合教育部高职高专骨干学校建设项目进行的。作为一本工学结合的教材，本书在编写思路上吸收了北京信息职业技术学院经济法精品课程的教学改革思想，具有较强的高职高专工学结合教学改革理念；在体例设计上依据财经管理类高职高专未来的工作岗位要求进行设计；在内容安排上以判断经济行为合法性为主线，通过企业案例和学生模拟将相关的法学知识融入教学中，让学生在做中学、学中思，在思中进行理论的升华。我们将经过精心调研的工作内容按照经常性、简单的工作内容到偶然性、复杂的工作内容进行排序（其中学习任务1～7是经常性、简单的工作内容，学习任务8～10是偶然性、复杂的工作内容），并将工作内容转化为学习任务。

本书是工学结合教学改革的成果，强调以工作背景设计学习案例、以案例为主线设计理论学习内容、以学生为中心设计学习档案，本书具有以下特点：

（1）以财经管理类人员的职业为视角，以来自工作中的案例为主线设计教材内容。本书改变了传统的理论体系，改变了理论和实践简单相加的教材编写方法，注重理论和实践的融合。通过从实际工作中搜集案例并精心设计，将理论融入案例中，学生可以通过分析案例逐步学习理论，并在分析完案例后进行理论体系的再造和升华。这种从具体到一般的写作方法符合人的认知规律，符合高职学生的心理接受能力。

（2）在教材体例上具有工学结合的特点。本书在教材体例的设计上分为学习内容和目标、学习任务描述、学习档案、学习任务涉及的知识点、自学与拓展和自我练习。首先，通过岗位要求确定学习内容和目标，不仅注重专业技能的要求，而且将社会能力、理论知识也进行了融合；其次，通过设计与工作内容有关的案例进行学习任务描述，并通过学习档案对学习任务进行分解，引导学生阅读知识点，将实践任务与理论进行融合，让学生自然地完成学习任务，并通过实践进行总结，实现理论提升；最后，通过自学与拓展和自我练习，使读者更全面地把握理论内容，把握理论框架，扩大知识面，提高能力训练频度。（3）注意教材的深度和培养学生的可持续发展能力。在重视高职高专教育实践性的同时，本书也没有忽视高职高专的理论基础和案例的深度问题。为弥补因案例的具体性而导致的理论欠缺，本书特别设计了自学与拓展和自我练习，使理论深度和知识面得到加强。

本书编写人员既包括经济法教学经验丰富的老师，又包括从业经验丰富的律师。具体分工如下：北京信息职业技术学院教师、兼职执业律师高慧云负责编写学习任务1、6、7、8、10和11；北京信息职业技术学院教师刘志慧负责编写学习任务1、2、4、5；北京市大成律师事务所律师关键负责编写学习任务9。

本书由高慧云对全书进行结构设计，刘志慧负责对教材进行修改、整理，关键负责对实践性案例进行审查。

为扩展本书使用的广泛性，编者在内容的选取上更加宽泛，学生在使用本书时可以根据自己的职业确定学习内容，有所取舍。

教师在使用本书时要注意通过让学生在分析案例中学习法律知识，将学生自主学习和教师讲授结合起来，学习任务可以设计得更丰富一些，教师要扮演好导演的角色，指导学生按照信息—计划—决策—实施—检查—评价的过程完成课堂教学。教师讲授和学生活动穿插进行，以增强学生的学习兴趣和注意力。根据人脑的注意力时间，一种教学组织方式持续的时间不宜不超过20分钟，因此在工学结合的课堂上要注意不断变换教学组织方式，如采用问题引导法、头脑风暴法、角色扮演法、案例分析法、场景思考法、卡片法、讲授法、PPT展示法等，让学生不断有新鲜感，而不是在每次任务中都采用相同的方法。

当然，本书仅仅是在高职高专教学改革过程中向前走了一小步，还需要我们不断努力，以学生为中心，真正培养学生的综合能力，编写出更受学生欢迎的教材。真诚地希望读者能够提出宝贵的建议和意见，电子邮箱：gaohuiyun@vip.sina.com。

编者