1.2 SMT教育与专业技术资格认证
在大力推动现代化和新型工业化的过程中，制造业应该起到基础性、支柱性产业的作用。在过去的十年里，全世界电子产品的硬件装配生产已经全面转变到以SMT为核心的第四代主流工艺中，一切生产过程的管理与运作必须遵从以ISO 9000系列质量管理体系标准和ISO 14000系列环境管理标准为代表的现代化科学模式；现在，我国已经进入WTO，不仅要求国家的宏观经济与国际接轨，我们培养的工程技术人才及从业劳动者的素质和技能也必须符合行业进步的需求。今后的10～20年内，我国劳动力市场急需大量熟悉电子产品制造过程的技术人员，必须培养并向社会提供一批多层次的、具有现代电子制造专业知识和技能的工程技术人员。
1.2.1 SMT教育
在电子类专业工程实训和SMT课程教学方面，不仅要培养学生掌握电子产品制造的基本技能，还要求他们能够从更高的层面了解现代化电子产品制造的全过程，了解目前电子产品制造中最先进的技术和设备。
1.高等教育
SMT是一门新兴的、综合性的先进制造技术，涉及机械、电子、光学、材料、化工、计算机、网络、自动控制，以及管理等多学科知识，要掌握这样一门综合型工程技术，必须经过系统的专业基础知识和专业知识学习和培训。然而，由于SMT是新兴技术，在我国，与之相应的学科、专业建设和教学培训体系建设工作刚起步，现在大学所设工科院系很难满足SMT的教学要求。
桂林电子工业学院微电子组装（SMT）与封装专业是在全国工科院校中最早建立的，华中科技大学于2009年建立了电子封装专业，目前，我国其余高校中几乎无SMT类专业，但很多高校，如清华、华南理工、西南交大、哈工大、东南大学等设有电子装联与焊接等方向，而且重点放在硕士、博士层次。虽然大多数工科院校均设有机电一体化或电子机械（机械电子）专业，但均没有针对电子产品的制造应用领域。通过组装低档次的半导体收音机，无法让学生真正了解现代电子产品制造技术，这与发达国家先进的高等教育差距甚远。2000年之后，一部分高校开始在电子实践教学中增加SMT教学内容，但在人才的培养规格、课程体系的设置，以及实践性教学体系的安排上还没有完全摆脱原有的教育模式，使培养的毕业生在技术应用领域内缺乏应用能力。
2.职业教育
职业教育是国家今后20年内重点发展的普及教育，目前，大部分专职院校设立SMT电子制造相关专业，但无实验设备和条件，即使已有SMT生产线的，也无资金或产品让学生开动生产线，学生只能走马观花式地参观，没有真正得到训练。再有国家劳动部门的职业技能认证也只有电工、电装工、焊接工等低端工种，没有SMT相应的高端工种，也影响了学生及家长对职业教育的认同度，造成了职业教育招生难的普遍现象。
3.技术培训
系统的、全面的人才需要通过正规教育去培养，但是一般大学培养出合格人才至少需要三五年甚至更长时间，这就使得技术培训任务更为艰巨。即使大学有了相应毕业生，由于技术发展速度很快，仍然需要不断更新和补充知识，企业的教育培训应该是一项长期的工作任务。
1.2.2 中国电子学会SMT专业技术资格认证
为落实《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》及人事评价和使用制度改革的精神，推行“个人申报、社会评价、单位聘用、政府调控”的职称评聘制度，尽快实现专业技术人才的评价重在社会和业内认可的精神，中国电子学会成立了“中国电子学会SMT技术资格认证委员会”，负责在全国范围内开展电子信息表面组装（SMT）专业技术资格认证。该认证的性质属于同行认可，全国通用，采取统一认证标准、统一师资培训、统一技术资源、统一命题、统一考试管理和统一证书发放的六统一模式。
SMT认证模式和程序如图1.2所示，教学考试大纲如表1.4所示。采用“SMT专业技术资格认证培训和考评平台AutoSMT-VM1.1”的高校及培训中心，可由中国电子学会审定后授予“SMT专业技术资格认证中心”，并进行考评员的培训，由中国电子学会对经师资培训考核合格者授予“SMT专业技术资格认证考评员”证书。
①中国电子学会SMT专业技术资格认证全国统一考试每年进行2～4次；
②由建立认证中心的学校组织在校生或已毕业专业技术人才可在“平台AutoSMTVM1.1”上进行教学培训；
③由中国电子学会负责在平台AutoSMT-VM1.1上出题，并对认证中心上传的考生进行审定，审定合格者颁发中国电子学会SMT专业技术资格认证考试准考证；
图1.2 SMT认证模式和程序
④认证中心组织考试，认证中心的考评员负责监考；
⑤学员在“平台AutoSMT-VM1.1”上完成考试（包括实际操作与专业理论知识笔试），时间为180min；
⑥平台AutoSMT-VM1.1系统自动批卷及统计，由认证中心将考试成绩上报给中国电子学会，由中国电子学会对考核合格者颁发“中国电子学会SMT专业技术资格证”。
表1.4 教学考试大纲
（续表）
（续表）
1.2.3 SMT认证培训和考评平台
为了推进SMT专业技术资格认证工作，中国电子学会SMT技术资格认证委员会和常州奥施特信息科技有限公司依托西南交通大学，开发出了“SMT技术资格认证培训和考评平台AutoSMT-VM1.1”，如图1.3所示，技术参数和功能如表1.5所示，将学生培训与考试、教师教学与管理、SMT专业技术资格认证考评三大系统有机地集成到一个平台上，既可用于SMT课程教学，又可用于SMT技术资格认证考试。该系统性能优越，交互性强，操作性好，是一种科技含量较高的教学培训和考评模式，彻底解决了目前电子SMT制造教学培训的困境。
图1.3 SMT技术资格认证培训和考评平台AutoSMT-VM1.1
表1.5 认证培训和考评平台技术参数和功能
1.培训系统
SMT助理工程师的培训系统如图1.4所示，在电子SMT设计和制造“两个自动化孤岛”之间建立了联系，将PCB设计、SMT生产线工艺设计、关键SMT设备编程、加工过程可视化仿真和可制造性评价系统集成，在计算机上以直观、生动、精确的方式模拟出先进电子SMT制造技术。不仅可以使用户进一步掌握EDA电路设计技术，更可以使用户掌握SMT组装技术和各种世界著名公司的SMT关键设备技术，彻底改变了传统的一把烙铁学电子的局面。
图1.4 助理工程师SMT培训
2.教师系统与认证考试
教师系统如图1.5所示，教师在AutoSMT-VM1.1平台上可进行教学培训、课程考试出题、学生管理和SMT技术资格认证考试管理。
图1.5 教师系统
考试分专业知识和实际操作两部分，如图1.6所示，专业知识考试着重考查考生SMT电子制造的基础知识能力、综合运用能力，以及解决问题的能力。实际操作考试着重考查考生SMT电子制造实际动手能力。试题应涉及较广的专业知识面，及时将最新的电子制造理念和知识引入，根据专业级别的不同，有必要的区分度和适当的难度。专业理论知识选择30题，共60分。实际操作10题，共40分。专业知识题直接在试卷上输入答案，实践技能题单击进入相应培训模块，按题目要求完成操作；全部题目完成后必须返回本界面，单击“完成提交”按钮，系统自动批卷。
图1.6 SMT认证考评
3.云网络平台
云网络平台虚拟桌面采用的是服务器网络推送的模式，在服务器端安装各种用户所需要用的应用系统（AutoSMT-VM1.1）镜像，所有客户机采用网络启动模式，开机后由服务器推送操作系统与服务。云平台对分散的计算机进行了集中化管理，在云平台的服务器上可以控制和清晰地看到每台学生机的使用情况；可以进行软件的黑白名单设置，禁止学生在特定的时间内使用炒股软件、游戏软件，以及对网站的访问，禁止使用USB接口、光驱等设备，提供等级考试的特殊环境。云平台全面提供国家SMT认证考试的便捷环境，只需轻松勾选，就可以在学生机开机时，按照不同的用户名（K01，K02…）自动登录到系统，不再需要对每台计算机进行单独更改。