第6章 引导孩子善于提出问题

（1）意识到提问的重要性

自从素质教育观念深入人心以后，广大父母已经开始认识到，现代好孩子的标准不应该是只会学习书本知识的听话的孩子，而是敢于质疑、善于提问、具有创新意识的孩子。可是不少父母反映，自己的孩子在家里不爱提问，在课堂上更是“金口难开”，真是急煞一颗父母心。爱不爱提问表现在嘴巴愿意不愿意说出来，可内在的功夫体现出孩子是否有一个勤于思考、敢于表达的头脑。鼓励孩子提问固然与学校教育体制以及教师的观念和素质有关，同时家庭教育也是可以有所作为的。

当孩子离开妈妈的怀抱，开始迈出他人生第一步的时候，往往也开始学说话了。有意思的是，在孩子最先使用的“语言”中，就已有了代表探索和表示新奇的词，比如，他会指着任何对他来说是新奇有趣的东西，急切地发出嗯嗯啊啊的声音，这声音就好比是不久后他将使用的，并且使用频率颇高的“这是什么？”，是啊，在孩子的眼中，世界真是太奇妙了。随时随地都会有“新大陆”被发现，他们的小脑袋中当然要充满一个又一个问号了。随着孩子的成长，他们的提问将会更细，常常要刨根问底，不搞清楚誓不罢休。身边有一个几岁的孩子，当父母的不知要被“逼迫”着学多少东西。

所以年轻的父母要善于引导孩子提问：

愿意思考、喜欢探索是孩子的一种天性。每个健康的宝宝都会这么做的。但是，有些孩子渐渐地对事物探索的兴趣减少了，到了上学的年龄，他们不爱学习，马马虎虎，这又是为什么呢？究其原因，恐怕同父母对孩子早期的提问采用错误的应答方式有关。

①有些父母由于工作、家务太忙。感到精力疲乏，当孩子不停地问这问那时，就常用不耐烦的口吻对孩子说：“别烦妈妈（爸爸）了，自己玩一会儿。我忙着呐！”孩子的积极性受挫，久而久之，就不再喜欢提问了。

②有些父母认为，孩子小，没必要告诉他那么多、那么细，告诉他也不懂，往往三言两语打发了孩子，或用糊弄的态度支吾过去。孩子虽然尚不懂事，但他们也能从父母的态度上感觉到妈妈和爸爸对他的做法是否赞同。父母总是敷衍，孩子的热情自会日益减少。

③也有些父母认为，孩子的提问不好回答或自己也不知道答案，便编一个谎话欺骗孩子。但孩子对于父母的话总是很信服的，他会将答案当成真理。父母要认识到，孩子的大脑好比一张白纸，正确的事物会在上面留下痕迹，错误的事物也会在上面染上印迹。所以，当孩子提问时，我们应持鼓励的态度，回答时要尽可能地简明、准确、浅显易懂。3岁前的宝宝，对事物往往是从具体的、自身的、直观的角度来认识和理解的。因此，要想给宝宝讲清一个问题，回答时就要从这些范围进行，比如，宝宝看到一块冰，放在屋里，一会儿没有了，便会产生疑问，我们不妨给他做一个小试验：从冰盒中取出一块冰，在炉上加温，一会儿，冰化成了水，告诉他，从冷到热，冰就化了，随着水温继续升高，一会儿水开了，让孩子看水蒸气，再过一会儿，水蒸发干了，告诉孩子水变成了蒸气飞跑了，孩子就会明白为什么了。

孩子常常会提问的还有钟表没有腿，它怎么会走呀？于是，有些孩子为了看个究竟，便将钟表弄坏了。此时，当父母的切不可认为孩子是在破坏而打骂斥责他，在让孩子知道钟表的基本工作原理的同时还应告诉孩子，搞坏东西是不对的。

在孩子打破砂锅问到底时，如果父母真的很忙，可以告诉孩子，妈妈（爸爸）现在很忙，等会儿告诉你。如果父母被“考”倒了，最好是翻翻书，寻找答案，对于一时解释不清的问题，也不要羞于告诉孩子不知道，可以就这个问题和孩子一起去问别人或查阅书籍，孩子大一些以后，自然就会养成查书的好习惯。

提问是孩子求知欲的表现形式。在生活中，父母不仅要认真地回答孩子的提问，还要适当地启发孩子提问，也可对孩子的问题进行深一步的发问，以引导孩子思考，使其掌握学习方法。当孩子在你的诱导下自己得出答案后，他会高兴得又叫又蹦，在欢快兴奋的同时，他也有了自信心，有了成就感。这自信心将伴他长大成人，伴他一生。

所以平时父母要利用一切机会和孩子交谈，通过交谈来激发孩子的思考。在和孩子交谈时，要尽量谈一些有利于孩子独立思考的问题，而不是代替孩子去思考。当孩子碰到问题时，父母可为他提一些具体建议，启发孩子动脑筋想办法。

另外，孩子喜欢做游戏，父母可以引导孩子进行各种创造性的智力游戏，例如用积木搭出各种形状的东西，让孩子猜是什么东西。和孩子一起编谜语，比如有一位妈妈要她的孩子编“手”的谜语，经过讨论后，结果编出了许多有关手的谜语，如手会画画、手会为客人倒茶、手会拍球、手会洗手绢等等，孩子觉得很有趣，思维一下子活跃了起来。

应该承认，每个孩子都有创造的潜能。那么，为什么有的长大成人后有创造力，有的却没有创造力呢？这主要和父母及老师的教育有关。你培养了孩子的创造力，他的潜力就会被激活；你不培养他的创造力，孩子的创造性思维就会萎缩。其实，每个孩子都能成为天才的，所以做父母的要加油啊。

（2）怎样引导孩子提问

敢于提出问题，可以说是与生俱来的天然禀赋，是人生下来能够适应各种环境的本能体现。它与人的智力水平相关不大，而更多的与文化习惯，与教育影响相联系。比如苏霍姆林斯基所说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”鲁迅先生也这样认为：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下面的情形、想到花卉的用处、想到昆虫的语言；他想飞向天空；他想踏入蚁穴。”可见，想象和提出问题是孩子的天性，但经我们的培养，这方面能力非但没提高，反而日渐萎缩。

相信大家都知道，孩子从学会说话起，就经常提出问题：“这是什么？”“那是什么？”当得到这个问题答案后，又会产生新产问题：“为什么？”当这些孩子上学后，随着年龄的增长，愿意提出问题或能提出问题的人数越来越少，出现了年级越高，知识量越多，越不愿提出问题的现象。下面两个事例就反映了这种现象：用“在黑板上画一个圆，请想象一下这个圆可能是什么？”的问题，分别问幼儿园的小朋友及在校的大学生，两分钟内小朋友答出了22个答案，而大学生确无一人回答。无奈之下请出了班长，班长慢吞吞地站起，迟疑地回答“这大概是个零吧？”国内的高才生在美国读研，按国内的学习方式认真记笔记、对笔记、背笔记，考试能准确无误地答出老师讲过的所有问题得不了A等，于是，他便理直气壮地问老师为什么不给A等？老师回答“你答出了我讲过的所有问题不错，可这些我都已经讲过啦，我讲过了，你还说它干什么呢？我讲过的几点，那是我思考的，是已有的几种可能性或解决问题的几种方法。我讲课的目的，在于启发大家通过我讲的几点，形成你们自己的思考，得到你们自己的答案。”这些事实不能不引起我们的思考：同样是中国人，为什么在没有接受教育之前愿意提出问题，而受了多年教育的高才生却无问题可问可答呢，或只会答其所学，不会再发挥，更不用说提出问题。从有关资料获悉：只有2%的成人真正具有创造力，10%的七岁儿童具有创造力，90%的5岁儿童具有创造力。所有这些事实无不证明：愿意提出问题与生俱来，但能否保持这种愿望，敢不敢、能不能提出问题，与教育影响有直接关系。

孩子喜欢提问，这是渴求知识，是思维活跃的表现。孩子接二连三地向成人提出“为什么”的问题，这就是说孩子智力需要发展，大人是精心哺育，还是堵住他的口，不要他多嘴呢？

对孩子提出的每一个“为什么？”，成人都要认真对待，切不可嫌烦而不予理睬，相反还要引导他们多问几个“为什么？”和“怎么办？”的问题。可是，由于自然现像和社会现像的范围很广，有些知识很深，不是孩子所能够理解的。这样，往往就出现“孩子提问，大人回答不了”的情况。这时，大人应该怎么办？

我们应当明确，热心地启发和回答孩子的提问，目的是为了开发孩子的智力，激励孩子的好奇心和求知欲。成人不必全部包办代替地回答孩子提出的所有问题，应尽可能地引导孩子通过自己的观察和思考找出答案，让孩子经过分析、比较，了解事物间的联系，通过对多种现像进行综合推理，做出判断，这就不是仅仅“喂给”知识，而是培养和发展孩子的思维能力。对于成人自己确实不了解的知识，切忌胡乱搪塞，或简单回绝“等你长大就知道了”，而应利用这些疑问，指引寻求答案的门径，把孩子引导到学习的渴望上来。例如“火箭为什么能上天？”、“信鸽为什么能飞行万里不迷方向？”等问题，就可指点孩子学好物理、生物各种功课，把疑问转变为学习的动力。

为了满足孩子的好奇心和求知欲，父母应该根据孩子的年龄和心理特点，由易到难，由近及远，有步骤地引导孩子提问题，如开始阶段应选取孩子周围的、简单的、具体的事物让他们认识，然后再扩大认识，由简单到复杂，逐步深化。

①对于幼儿，最初可引导他们了解以下10个方面的知识。

季节变化。利用每个季节最显著、最主要的特征，使孩子认识四季变化的自然现像。

认识常见的动植物，如经常看到的花草树木，常吃的蔬菜、瓜果和粮食，以及常见家禽、家畜、鸟鱼虫兽等，使孩子不仅知道它们的名称、外形特征，而且知道它们的习性以及与人们的关系。

了解有关天文、气象和地理方面的粗浅知识，这往往是孩子们最感兴趣的知识。

介绍有关声、光、电的粗浅知识，以及科技方面的一些新成就。例如，什么东西会发光？声音是怎样发生的？电有什么用途？电视、电话是怎么回事？等等。

让孩子懂得一些卫生常识，使他们从小养成讲卫生的习惯。

让孩子认识家庭、亲属成员之间的辈分关系；认识周围邻居，懂得与小伙伴们和睦相处，对长辈有礼貌等。

通过游览名胜古迹，看图书、画片来认识祖国大好河山，结合故事激发孩子的爱国情感。

通过日常生活，认识各种生活用品。

认识各种交通工具，包括通过电视、画报等认识火箭、卫星、飞船等。

利用重大节日介绍各种节日的来历，讲有关故事，对孩子进行理想和爱国主义教育。

②早在孩子学说话的同时，父母就应当有目的在日常生活中引导孩子提问。关于引导提问，解答提问的一些方法和步骤。

引导孩子留意日常生活中接触到的事情，必须是好玩，有趣。随着孩子年龄的增长，逐渐扩大留意事物的范围，让孩子做到眼中有物，心中有想。在现实生活中我们经常看到，有些孩子喜欢注意身边发生的事情，学会观察，学会思考，而后学会提问。而有些孩子却视而不见，觉得和自己没有多大关系。对身边的事情表现得比较漠然。这些，并不是孩子的过错，而是在他们3岁之前，父母没有培养起他们喜欢观察、喜欢提问、喜欢思考的这种行为习惯。那么想让孩子求知欲旺盛，思维活跃，先从留意身边的事物开始吧。其实事物它有这样一个发展顺序：留意转化为注意，注意发展了观察，观察引导思考，思考成就为好奇，好奇进展为提问，提问表现出旺盛的求知欲、思维的活跃。

生活中父母应引导孩子就地取材，抓住特定的情景随机教学。如果在1到3岁之间，父母有意识的经常和孩子讨论、分析，观察身边发生的事情，引发孩子思考、总结、提问，那么孩子就会养成这种行为习惯。是一种水到渠成的结果。

对于两三岁孩子的提问，您的答案不能超过三句话，能一句话说清楚最好，要简练，鲜明。

要用孩子的语言，避免抽象的科学术语，只要方向正确。

把保护和激发孩子的兴趣永远放在第一位。把解答的规范性放在最后，只要大的方向正确。

随着孩子年龄的增长，逐步搭入一点生活中的科普赏识，但也必需在你听得懂的范围内，或者是你能随时提问的范围。

有了上面的基础，才能逐步走进科普的“十万个为什么”。

好问是孩子们力求认识新事物的一种积极表现。由于他们的视觉、听觉和触觉等器官逐步发育，与周围环境的接触越来越复杂，渴求认识新事物的欲望也随之增长。他们通过‘问’来得到成年人的帮助，来充实自己的想象和思维，满足自己的兴趣和愿望。产生疑问，能促使儿童去解决提出的问题，这就是在学习。国外有些专家认为，儿童智力发展的水平，就是他提问题的水平。因此，作为父母和老师，要珍惜孩子的这种积极性和主动精神，耐心回答孩子们的提问，千万不要用责备的口气，粗暴的态度制止他们，否则，会伤孩子渴求知识的心灵。

回答孩子的提问，最好多用具体事例，从孩子的直接观察和与他的经验相联系的事物出发，由浅入深地讲解，使孩子易于接受。回答提问时，不仅要告诉孩子是什么，还要告诉他们为什么，以启发他们的思维，组织他们的注意力，通过理解能更好地使儿童感受并记住必要的知识。对一些难以理解的抽象问题，可以告诉孩子“你现在还小，等长大后，好好学习，这些问题自然会明白。”孩子学习的欲望和积极性，可以由此得到鼓舞。如果孩子提出的问题家长和老师一时回答不了，则应如实地告诉孩子：“这个问题我现在还不懂，等我看看书，明白以后再回答你好吗？”这样，可以使孩子看到大人对待知识的严肃态度，也能使孩子从小知道学无止境的道理。切忌对不懂的问题随口瞎说，给孩子留下错误的概念。

鼓励提“为什么？”是智力教育的一种重要方法，年轻的父母，请允许你们的孩子多多提问吧！