更新时间：2024-11-28 09:21:43
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作者简介
序
前言
第一章 绪论
第一节 问题缘起
一、现实境遇：学术市场化现实情境引发学术身份的边界“松动”
二、身份困惑：社会各界对大学教师的学术身份存在某种“误读”
三、范式转换：本质主义身份范式向建构主义身份范式的“转型”
四、价值确认：大学教师学术身份的能动确认具有多维化“意义”
第二节 文献梳理
一、学术资本主义相关研究
二、关于大学教师学术身份的研究
三、研究述评
第三节 研究意义
第四节 研究设计
一、研究目标
二、研究内容
三、研究方法
第二章 核心概念与理论基础
第一节 核心概念界定
一、学术资本主义
二、学术身份
第二节 理论基础
一、研究方法论
二、具体理论
第三节 理论适切性
一、历史视野：大学发展与资本主义间存在着紧密联系
二、顺应趋势：契合“知识为第一生产力”的时代诉求
三、同频共振：学术资本主义与学术身份具有内在一致性
四、现实检视：既有研究对学术资本主义理论的实践运用
第三章 大学教师学术身份的演进历程、现实状况与重塑必要性
第一节 大学教师学术身份的发展演进历程
一、欧美大学教师学术身份的演进历程
二、中国大学教师学术身份的演进历程
三、大学教师学术身份演进的规律总结
第二节 当前大学教师学术身份的现实状况
一、教学主导地位的逐渐动摇
二、学术研究旨趣的无序偏移
三、社会服务界限的频繁跨越
四、知识治理过程的深度参与
第三节 大学教师学术身份重塑的必要性
一、顺应经济社会发展的必然性选择
二、大学发展与资源短缺的客观需要
三、知识生产模式转型的应然性要求
四、学术职业正面临本体论层面危机
第四章 学术资本传递：服务导向型的知识传播者
第一节 学术资本传递方向的“精准定位”
一、能力本位型向整全育人型转变中教师的身份异化
二、自觉践行整全育人型目标定位中教师的身份回归
第二节 学术资本传递内容的“优化重组”
一、失衡性知识向均衡性知识转变中教师的身份异化
二、合理优化建构均衡性知识结构中教师的身份回归
第三节 学术资本传递方式的“精心雕琢”
一、效率式教学向效益式教学转变中教师的身份异化
二、持续强化改进效益式教学策略中教师的身份回归
第四节 学术资本传递主体的“关系重建”
一、紧张式关系向和谐式关系转变中教师的身份异化
二、聚力全面重建和谐型师生关系中教师的身份回归
第五节 学术资本传递场所的“理性贯通”
一、封闭式课堂向开放式课堂转变中教师的身份异化
二、科学探索开放式课堂育人规律中教师的身份回归
第五章 学术资本增殖：复杂性知识的统整创新者
第一节 学术资本增殖动机的“能动矫正”
一、求知性动机向求用性动机转变中教师的身份异化
二、能动协调求用性动机合理诉求中教师的身份回归
第二节 学术资本增殖主体的“资格共享”
一、共同体成员向联合体成员转变中教师的身份异化
二、坦荡接纳学术联合体成员定位中教师的身份回归
第三节 学术资本增殖方式的“协同整合”
一、学科内创生向跨学科创生转变中教师的身份异化
二、协同整合跨学科知识生产方式中教师的身份回归
第四节 学术资本增殖话语的“秩序重建”
一、学术自决型向学术共决型转变中教师的身份异化
二、适度调适学术共决型话语体系中教师的身份回归
第五节 学术资本增殖场域的“惯习调适”
一、书斋式场域向车间式场域转换中教师的身份异化
二、调适车间式场域内多惯习冲突中教师的身份回归
第六章 学术资本转化：知识生产力的深度解放者
第一节 学术资本转化机遇的“主动捕捉”
一、被动化对接向主动化捕捉转变中教师的身份异化
二、冷静出击以主动捕捉创业机遇中教师的身份回归
第二节 学术资本转化风险的“谨慎评估”
一、轻率式评估向谨慎式评估转变中教师的身份异化
二、走向谨慎式评估学术创业风险中教师的身份回归
第三节 学术资本转化洽谈的“底线恪守”
一、无底线逐利向有底线洽谈转变中教师的身份异化
二、学术创业相关事宜有底线洽谈中教师的身份回归
第四节 学术资本转化权益的“自主赋能”
一、弱势化维权向能动化维权转变中教师的身份异化
二、成果转化语境下自主能动维权中教师的身份回归
第五节 学术资本转化空间的“延展拓宽”
一、外延式拓展向内涵式拓展转变中教师的身份异化
二、成果转化空间内涵式拓展过程中教师的身份回归
第七章 结束语
第一节 学术资本主义是大学的臆想还是现实
一、唱衰论调下的学术资本主义
二、看好论调下的学术资本主义
三、学术资本主义是不能回避的现实
