核心素养下的语文课堂教学实践

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前言

第一章 思考篇

高中文言文教学应重视文言文的语言价值

高中文言文教学不可忽视的声音美

“随文学习”文学理论，构建品味语言的能力框架

对《红楼梦》整本书阅读指导策略的浅思考

质疑“一字定评”，构建《红楼梦》思辨性阅读的实践流程——以“王熙凤毒设相思局”为例

正确归因与实施过程性评价——高中议论文写作指导的关键

第二章 实践篇

发现文言之美——“探究文言文的表达智慧”专题教学设计

诗意地对待人生的失意——“生命的诗意”教学设计一

探究中国古诗的音韵之美——“生命的诗意”教学设计二

认识学习之道——“学习之道”教学设计

探究“文赋”的文体之美——《赤壁赋》教学设计

如何看待鸿门宴上项羽放走刘邦？——“《鸿门宴》思辨性阅读”教学设计

琐事淡语见深情——《项脊轩志》教学设计

目光中的祥林嫂——《祝福》教学设计

认识“精神胜利法”——《阿Q正传》教学设计

赏析“林黛玉进贾府”中“先犯后避”的叙事艺术——“《红楼梦》重要情节精读”教学设计

晴雯“巧”补雀金裘为何得“勇”评？——“《红楼梦》回目思辨性阅读”教学设计

构建审题、立意、构思的有效思考路径——“做好议论文写前准备”教学设计